1. POJEM, PREDMET, ÃLOHY A CIEĽ DIDAKTIKY - teologia.iskra.sk
1. POJEM, PREDMET, ÃLOHY A CIEĽ DIDAKTIKY - teologia.iskra.sk
1. POJEM, PREDMET, ÃLOHY A CIEĽ DIDAKTIKY - teologia.iskra.sk
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
C. DIDAKTIKA A TEÓRIA VÝCHOVY – okruhy na štátnu. <strong>sk</strong>. z pedagogiky (NR)<br />
a) začiatočná didaktická diagnóza žiakov – dôležitý predpoklad k dosiahnutiu<br />
pozitívnych výsledkov vo vyučovaní. Diagnóza žiakov sa môže realizovať preverením<br />
vedomostí, kontrolou DÚ, klasifikáciou vedomostí, opakovaním a precvičovaním<br />
učiva.<br />
b) didaktická analýza učiva – spočíva v myšlienkovej činnosti učiteľa, ktoré mu<br />
umožnia pochopiť obsah a štruktúru učiva a predvídať procesy, ktorými si budú žiaci<br />
učivo osvojovať.<br />
c) formulácia didaktických cieľov – uplatňuje sa v konkrétnych podmienkach školy<br />
a patrí k najvýznamnejším úlohám učiteľa. Didaktické ciele je potrebné formulovať<br />
nielen v súvislosti s tým, čo má žiak vedieť a pochopiť, ale i aké zmeny osobnosti žiaka<br />
sa majú u<strong>sk</strong>utočniť.<br />
d) regulácia učenia žiakov – teórie učenia rozlišujú učenie: verbálne (vytváranie<br />
predstáv žiakov), pojmové (využívajú sa porovnávacie metódy),<br />
senzomotorické(súvisí s vytváraním zručností žiakov), riešením problémov,<br />
programované učenie.<br />
e) analýza výsledkov vyučovacieho procesu – kvantitatívnou a kvalitatívnou<br />
analýzou.<br />
KVANTITATÍVNA – spočíva v hodnotení vedomostí žiaka ustálenou klasifikačnou<br />
škálou, záujem, snaha po zdokonalení.<br />
KVALITATÍVNA – posudzuje sa výkon žiaka, aj učiteľa. Hodnotí sa priebeh celého<br />
vyuč. procesu. Záujem učiteľa o žiaka, o jeho problémy, stotožnenie sa učiteľa<br />
s učiteľ<strong>sk</strong>ou rolou. V súvislosti so žiakom sa hodnotí záujem žiaka o vyučovanie, vyuč.<br />
predmet a stotožnenie sa žiaka so svojou rolou.<br />
Procesuálna stránka vyuč. procesu pozostáva z vyuč. činnosti učiteľa a učenia žiaka.<br />
Obsahová stránka vyuč. procesu, ktorú určujú didaktické ciele a obsah vzdelania.<br />
5. KONCEPCIE VYUČOVANIA<br />
Ucelené názory na cieľ, obsah, organizáciu a priebeh vyuč. procesu tvoria<br />
koncepciu vyučovania.<br />
V historickom vývine sa uplatňovali nasledujúce koncepcie:<br />
<strong>1.</strong> Koncepcia tradičného vyučovania<br />
2. Koncepcia reformného vyučovania<br />
3. Koncepcia moderného vyučovania<br />
4. Koncepcia lasalian<strong>sk</strong>ej školy<br />
<strong>1.</strong> KONCEPCIA TRADIČNÉHO VYUČOVANIA – patrí sem:<br />
a) dogmatické vyučovanie –<br />
b) koncepcia katechizmového vyučovania<br />
c) koncepcia slovno-názorného vyučovania<br />
a) dogmatické vyučovanie – uplatňovalo sa v stredoveku na všetkých typoch škôl.<br />
- uplatňovalo sa pamäťové učenie žiakov<br />
- obsah vzdelávania – 7 slobodných umení: gramatika, rétorika,<br />
dialektika, astronómia, aritmetika, geometria a muzika +<br />
latinčina<br />
6
Change language