ä¸‹è¼‰å ¨æ›¸ - The Chinese University of Hong Kong

徐 慧 璇 : 美 國 大 學 通 識 教 育 課 程 內 容 之 發 展 與 啟 示 109練 , 如 邏 輯 分 析 能 力 、 批 判 思 維 能 力 、 數 學 分 析 能 力 等 。 後 一 種 觀 點認 為 , 大 學 最 重 要 的 任 務 是 訓 練 學 生 的 思 維 , 令 學 生 學 會 提 出 問 題 、澄 清 假 設 、 以 論 據 為 基 礎 進 行 論 證 、 對 相 關 解 釋 進 行 評 價 、 作 出 合 理的 決 定 等 , 這 些 思 維 習 慣 將 令 學 生 終 生 受 用 。 當 我 們 問 「 學 生 應 當 成為 怎 樣 的 人 ?」, 回 答 是 「 學 生 需 要 在 知 識 、 技 能 和 情 意 等 方 面 獲 得 全面 發 展 」。 不 過 , 對 於 個 別 大 學 而 言 , 更 為 實 際 的 問 題 是 , 在 課 程 設計 時 應 當 選 擇 哪 些 觀 點 , 以 及 如 何 在 不 同 觀 點 的 組 合 中 取 得 平 衡 。以 下 , 本 文 將 集 中 回 顧 美 國 大 學 通 識 教 育 課 程 內 容 的 發 展 歷 程 ,並 探 討 美 國 經 驗 對 中 國 內 地 大 學 發 展 大 學 通 識 教 育 課 程 的 啟 示 。一 、 美 國 大 學 通 識 教 育 課 程 內 容 的 發 展( 一 ) 上 世 紀 二 三 十 年 代 大 學 通 識 教 育 課 程 的 內 容上 世 紀 二 三 十 年 代 , 通 識 教 育 課 程 逐 漸 成 為 大 學 本 科 課程 的 組 成 部 分 之 一 , 這 一 階 段 最 具 代 表 性 的 是 哥 倫 比 亞 大 學(Columbia University) 的 「 當 代 文 明 」(Contemporary Civilization)課 程 和 芝 加 哥 大 學 ( The University of Chicago) 的 「 名 著 」(Great Books) 課 程 。1. 「 當 代 文 明 」 課 程 的 內 容哥 倫 比 亞 大 學 於 1917 年 為 學 生 軍 事 訓 練 營 (Student Army TrainingCorps) 開 設 「 戰 爭 問 題 」(War Issues) 課 程 , 以 回 應 美 國 參 加 第一 次 世 界 大 戰 的 需 要 。「 戰 爭 問 題 」 課 程 , 內 容 主 要 圍 繞 「 意 識 型態 」(ideological theme) 的 主 題 展 開 , 開 設 這 樣 一 門 課 程 的 理 據在 於 ,