詩歌吟唱教學的理論與實務 - 國立彰化師範大學

6彰 化 師 大 國 文 學 誌 第 十 一 期「 吟 」 腔 比 較 複 雜 , 故 學 起 來 比 較 難 些 ;「 誦 」 腔 比 較 簡 單 , 故 學 起來 易 些 。( 二 ) 台 灣 學 者 看 法1. 林 文 寶 (1943~)林 文 寶 著 有 《 朗 誦 研 究 》 一 書 , 他 說 :「 前 人 的 諷 誦 , 有 許 多 不 同 的 名 稱 , 如吟 、 唱 、 詠 、 誦 、 哼 、 吟 詠 、 吟 誦 、 吟 讀 等 , 而 我 們 稱 之 為 美 讀 。」 進 一 步 對 相關 常 用 名 稱 略 有 解 釋 : 9(1) 諷 、 誦 : 朗 聲 讀 書 , 以 達 背 書 , 謂 之 諷 。 朗 聲 讀 而 有 節 奏 謂 之 誦 。(2) 吟 、 詠 :「 動 聲 曰 吟 , 長 言 曰 詠 。」 長 言 , 或 為 延 長 字 音 。 吟 是 根 據 歌詞 的 平 上 去 入 來 定 大 致 的 調 子 , 可 是 不 ㄧ 定 每 次 吟 那 個 調 兒 , 也 就 是有 調 而 無 定 譜 。(3) 讀 : 是 「 抽 繹 義 蘊 」 的 意 思 。(4) 朗 誦 、 朗 讀 : 朗 , 就 是 明 亮 。 明 亮 的 用 誦 腔 說 出 來 , 即 為 朗 誦 , 而 明亮 的 用 讀 腔 說 出 來 , 即 為 朗 讀 。由 於 此 書 重 點 在 於 朗 誦 方 面 , 因 此 對 於 吟 唱 並 無 太 多 著 墨 。2. 邱 燮 友 (1928~)邱 燮 友 著 有 《 美 讀 與 朗 誦 》 一 書 , 他 把 讀 詩 分 成 三 個 層 次 , 第 一 層 次 是 「 情動 於 中 而 形 於 言 , 言 之 不 足 故 嗟 嘆 之 。」 這 一 層 次 包 括 了 「 直 讀 」 和 「 徒 誦 」 兩種 方 式 , 所 謂 直 讀 是 按 詩 句 誦 讀 一 遍 , 或 念 一 遍 , 徒 誦 是 拉 長 聲 調 的 朗 讀 或 誦 讀 。第 二 層 次 是 「 嗟 嘆 之 不 足 , 故 詠 歌 之 。」 即 是 採 用 吟 唱 的 方 式 來 表 達 。 第 三 層 次是 「 詠 歌 之 不 足 , 不 知 手 之 舞 之 足 之 蹈 之 。」 即 配 合 肢 體 語 言 , 且 歌 且 舞 來 表 達 。9 詳 見 林 文 寶 :《 朗 誦 研 究 》( 台 北 : 文 史 哲 出 版 社 ,1989 年 3 月 ), 頁 44-50。-6-