Ide – design – Handling & evaluering - Fonden for Entreprenørskab

kumentation en central del af handlefasen. Der
kan nedskrives, fotograferes, filmes etc. Som i de
foregående faser opstår der behov for faglige input,
vejledning, opmuntring, akut krisehjælp og
underviserens rolle indebærer alle disse. En vis
grad af fleksibilitet er nødvendig og det kan være
en logistisk udfordring indenfor mange systemer.
idHe-forløb må kunne rumme det uforudsigelige
netop fordi der arbejdes procesorienteret og induktivt.
Der skete altså det her, da vi gik i gang,
det havde vi ikke regnet med, hvordan kan vi
håndtere denne nye situation? I en løbende dialog
reflekteres og analyseres de høstede erfaringer –
stadig i forhold til fag, ramme og mål.
Hvad nu hvis det løber af sporet? Hvornår ved vi
at det er løbet af sporet? Er det nu vi skal ringe
til underviseren?
Skal jeg blande mig? Og med hvad? Tør jeg i det
hele taget slippe de studerende fri? Lærer de
det, de skal?
Evaluering
Ideen er realiseret, erfaringer høstet. Det er tid
at samle op på resultater, refleksioner, analyser
i forhold til forløbets mål. Hvis projektfor-
løbet har involveret eksterne samarbejdspartnere
skal de gives mulighed for at evaluere på deres
udbytte af samarbejdet med studerende. Evaluering
kommer i mange former, det vigtige i denne
sammenhæng er at udvikle evalueringsformer
der kan rumme komplekse processer, innovationsevne,
entreprenørskab og faktisk handling.
Og som samtidig evaluerer på de studerendes
faglige teoretiske og analytiske kompetencer.
Nemmere sagt end gjort og her er der endnu et
stykke vej at gå.
Og så videre…
I det ovenstående er faserne i idHe beskrevet
overordnet og i generelle vendinger. En nærmere
uddybning af idHe følger i de kommende afsnit.
Noter
1. Inspirationskilder til vores definition er
Schumpeter, 1934 & Darsø, 2003 & 2011
2. Social innovation kan fx defineres på følgende
måde: (…)At finde innovative måder
at løse samfundsproblemer og møde menneskers
behov, Tania Ellis, ”De nye pionerer”,
Jyllandspostens Forlag 2006
3. Anne Lindstad Kirketerp, ”Pædagogik og
didaktik i entreprenørskabsundervisningen
på de videregående uddannelser”, Syddansk
Universitet, 2009
4. Saras D. Sarasvathy, ”What makes entrepreneurs
entrepreneurial?”, University of Washington
2001
5. Lotte Darsø, ”Innovationspædagogik.
Kunsten at fremelske innovationskompetence”,
Samfundslitteratur 2011
6. Læs mere om projektmodellen i Darsø,
”Findes der en formel for innovation?”, www.
dpu.dk
7. Lotte Darsø, ”Findes der en formel for innovation?”,
www.dpu.dk
8. Projektrammen bruges på innovationsprofilen,
Pædagoguddannelsen i Aalborg, UCN
9. Med opgave menes her en konkret opgave
som projektfasen retter sig mod at løse.
Eksempler fra innovationsprofilen er at arrangere
en entreprenørskabskonference, at
give forslag til indretning af hovedbiblioteket
i Aalborg, at indrette en hytte med tilhørende
omgivelser til brug for skoler og institutioner
i Aalborg, at gennemføre projekter i samarbejde
med lokale foreninger og organisationer,
i dette tilfælde Projekt 9220 og Kvarterløft
10. For inspiration til idegenerering se Hansen &
Byrge, ”Den kreative platform”, www.krealab.aau.dk
eller Edward de Bono ”Serious
Creativity, Harperbusiness 1993
Referencer
• de Bono, Edward (1993) ”Serious Creativity,
Harperbusiness
• Darsø, Lotte (2003): ”Findes der en formel
for innovation?”, www.dpu.dk
• Darsø, Lotte (2011): ”Innovationspædagogik.
Kunsten at fremelske innovationskompetence”,
Samfundslitteratur
• Ellis, Tanja ( 2006): ”De nye pionerer”, Jyllandspostens
Forlag
• HansenSøren & Chr. Byrge (2012: ”Den
kreative platform” www.uva.aau.dk/
Den%2BKreative%2BPlatform/
• Kirketerp, Anne (2009) ”Pædagogik og didaktik
i entreprenørskabsundervisningen på
de videregående uddannelser”, Syddansk
Universitet,
• Sarasvathy, Sara D. (2001): ”What makes
entrepreneurs entrepreneurial?”, University
of Washington
• Schumpeter, Joseph (1934) “The Theory of
Economic Development”.Harvard university
Press