Ide – design – Handling & evaluering - Fonden for Entreprenørskab

More documents

Recommendations

Info

nørielle medarbejdere og ledere skal skabe sociale og kommercielle succeser i nye virksomheder og organisationer eller inden for rammerne af eksisterende virksomheder eller offentlige institutioner. De skal være med til at skabe Danmarks fremtidige konkurrenceevne og bidrage til at realisere målene i globaliseringsstrategien. Strategien bygger således videre på den hidtidige indsats og udgør med policy dokumentet ”Strategi for uddannelse i entreprenørskab” en samlet ministeriel styrkelse af entreprenørskab på hele uddannelsesområdet i Danmark. Ovennævnte er et forsøg på at skildre det skifte, der foregår i disse år fra fokus på ”kompetence og læring” henimod diskursen om ”kreativitet og innovation”. Sidstnævnte diskurs bygger på forestillingen om, at der indenfor de seneste fem til ti år er sket et skifte fra tilegnelse og anvendelse af viden hen imod skabelse af ny viden (kreativitet) og fornyende anvendelse af viden (innovation) (Hammershøj, 2009). Det er netop i dette skifte dette materiale er blevet udarbejdet med henblik på at udvikle nyt undervisningsmaterialetil især professionshøjskole området. Ovennævnt blev der refereret til Bason, der mener at ”det handler om finde de særlige innovationskompetencer, som de offentlige ansatte er nød til at besidde”. Hvilke ”særlige innovationskompetencer” er der her tale om? Tidligere i industrisamfundet blev ”kvalifikationsbegrebet” anvendt som den uddannelse eller mesterlære, medarbejderen skulle have for at udfylde jobindholdet med de kvalifikationer, der var nødvendige. I det senmoderne samfund hvor foranderlighed, kompleksitet og flertydelighed er karakteristika for det sociale og kulturelle opbrud, anvendes kompetencebegrebet. Historisk har fokus ændret sig fra ”medarbejdernes kvalifikationer” til ”medarbejdernes kompetencer”, hvor ”medarbejderens kreative og innovative kompetencer” særligt er i fokus. Vender vi for en stund igen blikket bagudrettet så udgav Det Nationale Kompetenceregnskab (NKR) policy rapporten: Nøglekompetencer – forskerbidrag til Det nationale Kompetenceregnskab (2002). Efterfølgende i 2005 kom NKRs hovedrapport (Det nationale kompetencenceregnskab, 2005). Baggrunden for policy dokumenterne skal ses i lyset af et samarbejde, som Danmark deltog i med 11 andre OECD lande under projektet ”Definition and Selection of Competencies”(DeSeCo). Projektet havde til formål at udpege en række nøglekompetencer som bud på en fællesnævner for de pågældende landes kompetencepolitik. Udviklingen af et nationalt kompetenceregnskab udsprang af et samfundsmæssigt behov for at kunne følge den samlede kompetenceindsats. Overordnet var formålet med NKR at: • Identificere nationale udfordringer og gøre status over kompetenceniveauet i det danske samfund • Udpege muligheder og barrierer for livslang læring og samfundsmæssig kompetenceudvikling i Danmark • At identificere behov for udvikling af menneskelige ressourcer i arbejdslivet og i uddannelsessektoren NKR har på baggrund af ovennævnte indkredset og præciseret 10 kompetencer for samfundsmæssig kompetenceudvikling i Danmark, hvoraf kreativ og innovativ kompetence var én af de ti kompetencer, der blev udvalgt. Det skal i den sammenhæng sige at Danmark i den sammenhæng var det eneste land i DeSeCo samarbejdet, der ikke medtog ”værdikompetence”, men derimod valgte at omformulere det til ”kreativ og innovativ kompetence”. Ovennævnte indikerer at der overordnet er tale om en kreativitets og innovations diskurs både indenfor uddannelsessektoren og på arbejdsmarkedet generelt. Kombinationsevne ”Kombinationsevnen drejer sig om, at kunne sætte forskellige områder og forhold i forbindelse med hinanden. Det er ofte, når sådanne nye forbindelser skabes og tænkes og praktiseres, at man bliver i stand til at overskride sin hidtidige kapacitet og nye muligheder åbner sig”… (Illeris, 2011)
Fantasi ”Forestillingsevnen, dvs. evnen til – billedligt, emotionelt eller kognitivt – at forestille sig, at noget kan være anderledes, end det er” (Illeris, 2011, p. 55)………”mentalt at kunne overskride de eksisterende betingelser i forskellige sammenhænge – forestille sig at tingene kunne være anderledes, og prøve at finde veje i retning af væsentlige ændringer og nyskabelser” (Illeris, 2011) Dette undervisnings materiale er overordnet udarbejdet med henblik på at styrke studerendes og undervisernes kreative, innovative og entreprenante kompetencer henimod at blive foretagsomme medarbejdere. Dette skal ses i lyset af at der efter vores vurdering er sket et nyt paradigmeskift fra kvalifikation til kompetence hen imod udvikling af kreative, innovative og entreprenante kompetencer? Hvilke kompetencer er det så, der skal der skal fremmes og udvikles for at udvikle studerendes og undervisernes kreative, innovative og entreprenante kompetencer? Til dette vil vi inddrage Illiris i hans netop udkomne bog Kompetence – hvad, hvorfor, hvordan hvor han har udviklet det, han kalder ”det udvidede kompetencebegreb”, der er et bud på, hvilke nye kompetencer han mener, man både på uddannelsesområdet og på arbejdsmarkedet generelt skal fremme. Overordnet mener Illiris, at kompetencebegrebet stadig er et begreb, der er vanskeligt at definere indholdsmæssigt, samt hvad begrebet henviser til. Han stiller således også det centrale spørgsmål: ”hvad der skal til, for at uddannelse og læring får karakter af kompetenceudvikling?” På trods af det kaster han sig ud i en definition af kompetencebegrebet: ”Kompetence udgøres af helhedsbetonede fornufts- og følelsesmæssigt forankrede dispositioner, potentialer og kapaciteter, der er relateret til mulige handlingsområder og realiseres gennem vurderinger, beslutninger og handlinger i relation til kendte og ukendte situationer” (Illeris, 2011) ”Kompetenceblomsten” kalder Illiris den nedenstående figur. Ved at påsætte de yderste kronblade (der er det udvidede kompetencebegreb) mener han, at kompetencebegrebet i højere grad indfanger den fulde spændvidde og højde. (Kompetenceblomsten, Illeris, 2011, p.62) Som det fremgår af modellen, opstiller Illeris otte kronblade, hvor vi i det følgende kun vil zoome ind på de fire, som er: kreativitet, fantasi, kombinationsevne og fleksibilitet. Gængs for dem alle er, at de er vanskelige at adskille fra hinanden. De låner således lidt fra hinanden, hvilket igen gør det vanskeligt at blive helt skarp på de kompetencer, man som studerende og underviser skal udvikle. Derved er udvikling af ”kreative, innovative og entreprenante kompetencer” på mange måder en flydende betegner, hvis betydning ikke er fastlagt og dermed forbliver på et mere abstrakt plan for de aktører, kompetencerne hand-ler om. Illeris giver med hans udvidede kompetencebegreb en ramme for at arbejde videre på sigt med denne kompleksitet indenfor professionshøjskole regi. Et arbejde vi ligeledes mener vi som professionshøjskole kontinuerlig skal forsøge at indkredse og stille skarpere på, hvor dette materiale er vores forsøg på at komme et skridt videre.
Page 1: idHe Ide - design - Handling & eval
Page 4 and 5: Af Dorthe Christiane Zinck Iversen
Page 8 and 9: Fleksibilitet ”Hvorimod fleksibil
Page 10 and 11: Af Ann-Merete Iversen idHe ide - de
Page 12 and 13: entreprenante handling. Med andre o
Page 14 and 15: Periodens tema: Kulturagent i byens
Page 16 and 17: Af Eva Hoffmann & Dorthe Christiane
Page 18 and 19: At kombinere ting på nye måder kr
Page 20 and 21: i Oplevelse forener og bedømmelse
Page 22 and 23: Hvorfor bruge energizers i undervis
Page 24 and 25: Af Henrik Ottosen d for design
Page 26 and 27: SWOT-analyse SWOT er en forkortelse
Page 28 and 29: Spørgsmålet i effektueringslogikk
Page 30 and 31: d I designprocessen er det nødvend
Page 32 and 33: H Af Rikke Falgreen Mortensen for H
Page 34 and 35: Fuskerum Der er i ethvert uddannels
Page 36 and 37: Hgoterapeutuddannelsen, som ellers
Page 38 and 39: e Af Ann-Merete Iversen & Jens Boel
Page 40 and 41: Professionsbachelorgraden Personer

Ide – design – Handling & evaluering - Fonden for Entreprenørskab

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?