Ide – design – Handling & evaluering - Fonden for Entreprenørskab

Hgoterapeutuddannelsen, som ellers er meget
specifik i målsætning, forløb og indhold, er et
eksempel på at det er lykkedes at sætte overordnede
mål, som rummer begge perspektiver:
Ergoterapeutuddannelsen har til opgave at uddanne
de studerende til at varetage opgaven som
’udvikler’ og dermed være ’innovativ, kreativ og
deltager i udviklingen af sit fag indenfor det sociale
og sundhedsfaglige område’. Dette skal
måles på modul 12, hvor de studerende skal
kunne diskutere innovative og iværksættende
strategier i forhold til udvikling af den ergoterapeutiske
indsats’ samt ’formulere idéer og bidrage
til udvikling af tiltag, der kan forbedre og
udvikle forståelsen af aktiviteters betydning for
sundhed og livskvalitet’
(Undervisningsministeriet 2008).
Herunder opstilles mere handlingsorienterede
og målbare mål for læringsudbytte i undervisningsplanerne,
som er styrende for undervisningen.
For eksempel er følgende mål opstillet for
modul 12:
Den studerende:
• har kendskab til innovativ didaktik og metode
• kan identificere innovationskrævende problemstillinger
indenfor ergoterapien
• kan anvende innovative og entreprenante
metoder og redskaber i opgaveløsningen
• kan generere og udvikle innovative løsninger
i samarbejde med offentlig og/eller privat
praksis
• kan iværksætte løsninger som skaber værdi/
kvalitet for borgeren og den pågældende institution
• kan evaluere iværksatte innovative løsninger
Disse er opstillet af undervisere på uddannelsen
uden inddragelse af studerende, som er
første skridt i at tydeliggøre og styrke arbejdet
med entreprenørskab, hvor næste skridt kunne
være inspireret af den hollandske model, idet de
studerende inddrages i at sætte mål for egen entreprenante
læring.
Værktøjskasse
Handling kræver kreativitet, faglighed og mindset,
men også konkrete redskaber. Nedenfor er
listet en lang række links til idékataloger til værktøjer,
der kan bruges fra idégenerering til implementering,
samt links til tidsskrifter mm. Derudover
er referencelisterne i bogen også udtryk for
anvendelig litteratur på professionsniveau. Listen
nedenfor er selvsagt ikke udtømmende og vi kan
kun opfordre til at trække på tidligere undervisnings-
og praksiserfaring, da entreprenørskab
også handler om at bruge eksisterende viden på
nye måder.
Links
http://www.ankerhus.dk/
Et konsulenthus, der bla. har fokus på udvikling
af Otto Scharmers Teori U i Danmark, der et centralt
mindset med tilhørende værktøjer til understøttelse
af innovation og entreprenørskab
www.ideasforideas.dk/
En visuel database med ideer til håndtering af innovation
og entreprenørskab
www.mindlab.dk
Et statslig ”lab” for initiering af innovation i den
offentlige sektor. Har en stor værkstøjkasse.
www.ideklinikken.dk
Et mindlab i det Nordjyske med fokus på medarbejderdreven
innovation i sundhedssektoren med
fokus på spin-offs ift. forretningsdannelse.
www.ffe-ye.dk
Fonden for entreprenørskab. Støtter udvikling
af undervisningsforløb, der understøtter entreprenørskab.
Har bl.a et program ”START-UP”,
der er en konkurence, hvor studerende konkurrerer
i entreprenørskab, også rettet ind mod
velfærdsuddannelserne.
www.ucinnovation.dk/
Website for projektet ”Entreprenørskab på kryds
og tværs” et kompetenceudviklingsprojekt for
undervisere på professionshøjskoler ift. entreprenørskab.
http://www.ncge.org.uk/
Engelsk website med fokus på entreprenørskab
i uddannelse
Luk computeren og bevælg dig ud i verden
En af pointerne fra Immo Dijkma fra University
of Applied Sciences, Groningen, er at al undervisning
i entreprenørskab bør indledes med at
møde verden, så den indledende øvelse i Da Vinci
Programme er at de studerende skal interviewe
’manden på gaden’ om hvilke problemer han har
og dernæst skal de gøre noget de aldrig har gjort
før. Det er ikke nødvendigvis en øvelse der giver
en masse indhold til videre arbejde, men det er
en kick-starter til at de studerende retter sig mod