The Establishment and Implementation of an Educational Quality ...

Recommendations

Info

MASTER IN MANAGEMENT OF TECHNOLOGY – EXECUTIVE MBA – AALBORG UNIVERSITY – DENMARK 2013 2.3.4 Opsummering af den samfundsvidenskabelige opfattelse af KVALITET Fra de officielle myndigheders side (Ministeriet, EU-ENQA og Evalueringsinstituttet) findes der ingen konkret definition af, hvad ”kvalitet i uddannelse” betyder. Det fremgår dog hos dem alle, at det er op til uddannelsesinstitutionen, selv at definere ”kvalitet” og efterfølgende opbygge et kvalitetssikringssystem der indeholder et kvalitetsmålingssystem, som sikre løbende forbedring. Forskerne Nissen (2011) og Hattie (2003) er enige om, at de rammer og strukturer der er stillet til rådighed for den studerendes indlæringsproces, har en stor indflydelse på den studerendes muligheder for at lære og dermed for at opfylde kravene til den endelige kvalitet. Hatties kortlægning af, hvilke faktorer der har mest positiv indflydelse på den studerendes læring, viser en lidt tankevækkende ”top-seks”: 1. Underviserens feedback/tilbagemeldinger 2. Den studerendes forgående kognitive evner 3. Underviserens kvalitet i instruktion/undervisning 4. Underviserens direkte instruktion 5. Underviserens afhjælpende instruktion 6. Den studerendes tilbøjelighed til at lære At underviserens feedback er vigtigere end selve undervisningen er lidt overraskende, ligesom det er meget tankevækkende, at den studerendes forkundskaber ligger på andenpladsen. I det samfundsvidenskabelige perspektiv er argumentet, at hvis rammerne, strukturerne og alle andre faktorer der har indflydelse på den studerendes indlæringsmulighed at gøre, er i orden, så vil den studerende klare sig godt og derfor opfylde fagenes og uddannelsens målsætning (”den tekniske kvalitet”). Hele diskussionen om kunderne og kundernes rolle i defineringen af kvalitetsmålene, ser ikke ud til at spille en rolle i det samfundsvidenskabelige perspektiv, som det var tilfældet i det naturvidenskabelige perspektiv. Med udgangspunkt i det samfundsvidenskabelige perspektiv vil det være af afgørende betydning, at man identificere alle de faktorer der har indflydelse på den studerendes indlæringsmuligheder. Dette er allerede gjort af John Hattie (2003) og delvist af Poul Nissen (2011). Disse indflydelsesfaktorer skal efterfølgende konkretiseres, så de passer til de aktiviteter der foregår på uddannelserne hos Danmarks Medie- og Journalisthøjskole. Dette vil naturligvis kun være værdiskabende, hvis man efterfølgende måler og evaluerer på disse punkter. I tråd med den måde hvorpå Hattie identificerede, hvem der var kilden til de forskellige indflydelsesfaktor, så er der i det følgende opsat en række indflydelsesfaktorer, som relaterer sig til enten den studerende, underviseren eller organisationens støttefunktioner. I kapitel 4, vil der blive taget stilling til, hvordan disse områder kan gøres til genstand for måling og kontrol på Danmarks Medie- og Journalisthøjskole. MICHAEL ABILDGAARD PEDERSEN | 3. SEMESTER | ETABLERING OG IMPLEMENTERING AF EN UDDANNELSESKVALITETSMODEL | DATE: 2013-01-07 SIDE 38
MASTER IN MANAGEMENT OF TECHNOLOGY – EXECUTIVE MBA – AALBORG UNIVERSITY – DENMARK 2013 DEN STUDERENDES BIDRAG TIL INDLÆRINGEN UNDERVISERENS BIDRAG TIL INDLÆRINGEN STØTTEFUNKTIONERNES BIDRAG TIL INDLÆRINGEN Figur 11: Illustrering af den studerendes samlede læringsproces og 24 faktorer som har indflydelses på resultatet. De blå felter illustrerer underviserens rolle mens de violette felter illustrerer støttefunktionernes rolle. De røde felter illustrerer den studerendes eget engagement, arbejdsindsats, kognitive evner og foregående kvalifikationer og lignende, der spiller en væsentlig rolle og som ifølge Hattie 2003 udgør ca. 50 % af det endelige resultat (opnåelse af den tekniske kvalitet). Figuren er egen udvikling. MICHAEL ABILDGAARD PEDERSEN | 3. SEMESTER | ETABLERING OG IMPLEMENTERING AF EN UDDANNELSESKVALITETSMODEL | DATE: 2013-01-07 SIDE 39
Page 1 and 2: ETABLERING OG IMPLEMENTERING AF EN
Page 3 and 4: MASTER IN MANAGEMENT OF TECHNOLOGY
Page 37: MASTER IN MANAGEMENT OF TECHNOLOGY
Page 89 and 90:
9 BILAG MASTER IN MANAGEMENT OF TEC
Page 91 and 92:
MASTER IN MANAGEMENT OF TECHNOLOGY
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
show all

The Establishment and Implementation of an Educational Quality ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?