The Establishment and Implementation of an Educational Quality ...

Recommendations

Info

MASTER IN MANAGEMENT OF TECHNOLOGY – EXECUTIVE MBA – AALBORG UNIVERSITY – DENMARK 2013 2.4 DELKONKLUSION af kvalitetsdefinitionen Mens det naturvidenskabelige perspektiv både havde fokus på ”den funktionelle kvalitet” (de til rådighed stillede strukturer, rammer og resurser) og ”den tekniske kvalitet” (den studerendes evne til at opfylde målsætningen), så ser det ud til, at det samfundsvidenskabelige perspektiv udelukkende koncentrere sig om uddannelsesinstitutionens evne til at styrke de områder der har positiv indflydelse på den studerendes muligheder for at lære (svarende til ”den funktionelle kvalitet”). Det naturvidenskabelige perspektiv har fokus på definering af kvalitetskrav og kravspecifikationer, samt det endelige slutresultat, mens det samfundsvidenskabelige og humanistiske perspektiv har fokus på mennesket og den støtte der gives undervejs. Hvor målet/slutresultatet (kvaliteten af dimittenden) har førsteprioritet i det naturvidenskabelige perspektiv, så har midlet (støtten undervejs til målet) førsteprioritet i det samfundsvidenskabelige perspektiv. Disse to tilgange er således ikke i modstrid med hinanden, men kan faktisk komplementere hinanden, så man opnår begge perspektivers fordele. Dette kan anskueliggøres med følgende illustration (egen udvikling): Figur 12: Anvendelse af både den naturvidenskabelig og samfundsvidenskabelige tilgang til ”KVALITET I UDDANNELSE”
MASTER IN MANAGEMENT OF TECHNOLOGY – EXECUTIVE MBA – AALBORG UNIVERSITY – DENMARK 2013 3 NUVÆRENDE KVALITETSMODEL på Danmarks Medie- og Journalisthøjskole I forlængelse af kapitel 2’s kortlægning af kvalitetsbegrebet og kvalitetsmålinger i uddannelsessektoren, skal det nu undersøges, hvordan Danmarks Medie- og Journalisthøjskole arbejder med ”kvalitet” og ”kvalitetsmåling” og det skal undersøges om denne fremgangsmåde står i rimelig relation til de definitioner og resultater der er vist i det foregående. Som det fremgik af problemlandskabet (afsnit 1.2), er kvalitetssikringsarbejdet på hele Danmarks Medie- og journalisthøjskole først igangsat i år 2012 og kvalitetsgruppen er stadig under konsolidering. Det samme gælder kvalitetssikringsarbejdets struktur og fokus, som stadig er under udvikling. Hverken Den Grafiske Højskole, Journalisthøjskolen eller Update havde inden fusionen den 1. januar 2008 en decideret kvalitetsafdeling eller en kvalitetsgruppe, som via centralt hold sikrede kvaliteten i de enkelte afdelingers arbejde. Journalisthøjskolen havde dog, som tidligere nævnt, den nuværende kvalitetsleder Solveig Schmidt, som var kvalitetsansvarlig for journalistuddannelsen, ved siden af sit arbejde som underviser. I tiden fra fusionen og godt fire år frem, har der ikke været officielt fokus på kvalitet, kvalitetssikring, eller på opbygning af et kvalitetssikringssystem. Inden for kerneprocesserne, i de forskellige uddannelsesafdelinger, har det i høj grad været op til de enkelte afdelinger, selv at søge løbende forbedringer, som var i tråd med udviklingen og med de eksterne krav og forventninger. Kvaliteten af de enkelte fag og af uddannelserne som helhed er blandt andet sket igennem de studerendes evalueringer og igennem tilbagemeldinger fra eksterne parter, som Advisory Boards og andre virksomhedsparter i afdelingernes netværk. Alle disse input er uformelt blevet drøftet ved forskellige interne møder, isoleret i hver uddannelsesafdeling, hvor der samtidig er blevet taget stilling til, hvilke ændringer og justeringer der skulle foretages. De enkelte fagansvarlige undervisere/lektorer, har i sidste ende været de, som tog beslutningerne og implementerede ændringer og justeringer. Det skal dog nævnes, at disse undervisere i kraft af deres forbindelse til sektorens virksomheder og i kraft af deres rolle som eksperter på deres fagområder, har været garanter for, at den faglige kvalitet og relevans havde et højt niveau. Men hvorvidt de enkelte undervisere og lektorer i samme grad har kunnet formidle deres faglige ekspertise, på et højt kvalitetsniveau, har kun indirekte været genstand for opmærksomhed. I hvor høj grad de enkelte undervisere og organisationen som helhed, har været positivt medvirkende til, at de studerende har kunnet opnå det faglige niveau der forventedes, har ikke fået så stor opmærksomhed (egen opfattelse igennem 15 ansættelse i campus øst). Det har således været muligt, at en højt anerkendt fagperson, som skulle undervise i et vigtigt og relevant fagområde, har kunnet undervise på et lavt pædagogisk og didaktisk kvalitetsniveau og på den måde i realiteten forhindret den studerende i at opnå den ønskede viden (egne observationer og opfattelse). På samme måde har det været muligt, at organisationens støttefunktioner, har haft strukturer der i realiteten forhindre, at de studerende kan arbejde uhindret i deres indlæringsproces. Eksempler på dette kunne være, eventuelle IT-mæssige begrænsninger til netværk, servere eller printere. Eller uhensigtsmæssig strukturering/planlægning af fag, eksamener, ferier, arrangementer og lignende. Andre forhindringer kunne relatere sig til undervisningslokalernes faciliteter (defekte eller ujusterede LCD-projektorer, manglende EL-stik-tilslutningsmuligheder til de studerendes medbragte computere, manglende tavlekridt og andre pædagogiske hardware). Da Danmarks Medie- og Journalisthøjskole er et resultat af en fusion, har hver fusionspart medbrage egne fremgangsmåder og procedurer – også hvad angår kvalitetsopfattelser, evalueringer, løbende forbedringer og lignende. Et vigtigt led i den nuværende ”kvalitetskontrol” er de evalueringer, som den studerende anmodes om at udfylde efter hvert undervisningsforløb. Begge fusionsparter har anvendt disse i mange år, dog i egne selvudviklede versioner. I det følgende vil disse blive gennemgået og kommenteret. MICHAEL ABILDGAARD PEDERSEN | 3. SEMESTER | ETABLERING OG IMPLEMENTERING AF EN UDDANNELSESKVALITETSMODEL | DATE: 2013-01-07 SIDE 41
Page 1 and 2: ETABLERING OG IMPLEMENTERING AF EN
Page 3 and 4: MASTER IN MANAGEMENT OF TECHNOLOGY
Page 39: MASTER IN MANAGEMENT OF TECHNOLOGY
Page 89 and 90: 9 BILAG MASTER IN MANAGEMENT OF TEC
Page 91 and 92:
MASTER IN MANAGEMENT OF TECHNOLOGY
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
show all

The Establishment and Implementation of an Educational Quality ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?