The Establishment and Implementation of an Educational Quality ...

MASTER IN MANAGEMENT OF TECHNOLOGY – EXECUTIVE MBA – AALBORG UNIVERSITY – DENMARK 2013
Når organisationen Danmarks Medie- og Journalisthøjskole er synliggjort i et officielt og offentliggjort
organisationsdiagram, hvor også kvalitetsgruppens tilstedeværelse er synliggjort, kan det anbefales
at koncentrere indsatsen om selve kvalitetsgruppens formål, mission og vision.
Det fremgår af den nuværende kvalitetsmodel (figur 13-1, side 46), at ”Skolens mission, vision og
strategi er udgangspunkt for kvalitetsarbejdet”. Men dels er disse, som tidligere nævnt, endnu ikke
omsat til konkrete og målbare kvalitetsmål (et eksempel på hvordan dette kan gøres er vist i afsnit
2.2.4, side 28) og dels har skolens nuværende mission og vision reelt set intet med de arbejdsopgaver
der er specificeret for kvalitetsgruppen at gøre (jf. side 11-12). Dette emne vil blive behandlet som en
del af næste MMT-rapport.
For at vende tilbage til denne rapports hovedemne; definering og måling af uddannelseskvalitet,
herunder evalueringer, så fremgik det af forgående kapitel, at der er mange forskellige og vigtige faktorer,
som har indflydelse på de studerendes indlæring og som derfor har indflydelse for dimittendens
endelige kapabilitet (tekniske kvalitet). Mange af disse faktorer bliver i øjeblikket ikke målt, på
Danmarks Medie- og Journalisthøjskole.
Ifølge Hattie (2003) er den studerendes forkundskaber inden studiet, den næststørste indflydelsesfaktor
for indlæringsgraden, på studiet. Derfor bør dette område i højere grad gøres til genstand for
opmærksomhed på Danmarks Medie- og Journalisthøjskole. Dels i optagelsesprocessen og dels i evalueringsprocessen,
hvor den studerende fx kan blive bedt om at besvare spørgsmålet ”I hvilken grad
har dine tidligere skoleforudsætninger, inden MPL-studiet haft indflydelse på din indlæring i dette
fagmodul?”. Et godt resultat i et fagmodul, kan jo netop skyldes, at den studerende tidligere har beskæftiget
sig med dette område.
Studerende, som inden optag på uddannelsen har opnået gode gymnasiale resultater eller som har
relevant erhvervserfaring fra sektoren, må ifølge Hattie (2003) formodes at opnå gode resultater undervejs
i studieforløbet.
Ifølge Karapetrovic og Rajamani (1997) er det en lige så væsentlig kvalitetsindikator for uddannelsesforløbet,
at dimittenderne kan finde ansættelse i de professioner som de uddannes til eller om de er i
stand til at blive optaget på en videregående uddannelse (egen opfattelse). Det vil derfor være hensigtsmæssigt,
også at følge dimittenderne et års tid efter dimissionen.
I praksis betyder det, at for at kunne udtale sig om uddannelsens samlede kvalitet, er man nødt til at
kende sammenhængen imellem hele den studerendes forløb – før, under og efter uddannelsen.
Dette er anskueliggjort i nedenstående figur 22.
? ?
Studiet på Danmarks Medie- og Journalisthøjskole
OPTAGELSESGRUNDLAGET OPTAG STUDIETID DIMISSION
Tidligere skoleresultater 1. ÅR EFTER DIMISSION
og erhvervserfaring, tid inden ansættelse eller samt
den sociale arv optag på videregående
uddannelse
Figur 22: Illustrering af de studerendes vej til studiet, igennem studiet og den første tid efter dimission
MICHAEL ABILDGAARD PEDERSEN | 3. SEMESTER | ETABLERING OG IMPLEMENTERING AF EN UDDANNELSESKVALITETSMODEL | DATE: 2013-01-07
SIDE 56
12
10
07
04
02
00
-3