Boulevarden 2012 - VUC Aarhus

FAGLIGHED
Anne Friis Jørgensen, 34 år
• AVU-lærer
• Har været snart 2 år på VUC Aarhus
• Fag og niveauer dette skoleår:
naturvidenskab på hhv. G og D
(aspirantkursus på Ingeniørhøjskolen)
samt matematik D (IT-klassen)
• Tidligere erfaring med faget: Har haft
fysik/kemi i 5 år i både folke- og efterskole
Torkild Skovgaard Sørensen, 30 år
• GSK-lærer
• Har været 2 1/2 år på VUC Aarhus
• Fag og niveauer dette skoleår:
Fysik B på hhv. helårshold, halvårshold
og Flex
• Ingen tidligere erfaring med faget
Tine Ejdrup, 34 år
• HF-lærer
• Har været 3 år på VUC Aarhus, herunder
en barselsperiode
• Fag og niveauer dette skoleår: Fysik C som
enkeltfag og på HF Science, fysik C-B samt
to kemi C halvårshold
• Tidligere erfaring med faget: Ph.D på Aarhus
Universitet, herunder undervisningsforpligtelser
Tænker du fysik ind i en tværfaglig ramme?
Anne: I og med at naturvidenskab består af fagene
fysik/kemi, biologi og geografi, er der en indbygget
tværfaglighed i faget. Der er også mange samfundsvidenskabelige
og etiske problemstiller, som knytter sig
til mange af de emner, vi arbejder med. Eksempler
kunne være bioteknologi og klimaændringer.
Torkild: Der er ikke meget organiseret tværfaglighed på
Fysik B på GSK. Til gengæld er der mange, der har
matematik samtidig med, at de har fysik, og her får de
nogle matematiske værktøjer, de kan bruge, f.eks. differential-
og integralregning, som kan bruges til emnet
kinematik.
Tine: Vi planlægger ikke tværfaglige projekter, men
ofte perspektiveres faget til andre fag. F.eks, har vi
emnet seismik, der også handler om jordlag og dermed
relaterer sig til geografi. Og et emne som historisk
fysik, relaterer sig selvsagt til historie, men også til
religion, da videnskaben gennem historien har udfordret
kirken med ændrede verdensbilleder. Emnet energi
relaterer sig til forurening, CO2-udslip og klimaforandringer,
og dermed er vi nemt ovre i f.eks. samfundsfag
og biologi. Der er masser af eksempler.
Hvordan du griber faget an ift. kursisterne, herunder
medtænker formidlingsaspektet?
Anne: Der er en del klasseundervisning, men vi arbejder
også ofte i grupper, idet der skal laves en del forsøg.
F.eks. har vi lavet forsøg med vejr og tryk, hvor vi
i vinter målte det atmosfæriske tryk på timebasis for at
se, hvordan det udviklede sig. Vi har også lavet forsøg
med kemiske reaktioner, undersøgelse af radioaktive
kilder og meget andet. Forsøgene hjælper kursisterne
til bedre at forstå terorien og få afprøvet denne. Det er
vigtigt for forståelsen af faget, at kursisterne sætter
ord på deres viden. Derfor har vi ofte gruppefremlæg-
19
Boulevarden 2012