Sozialbericht 2010 Armut im Kanton Bern Fakten, Zahlen und ...

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Die persönliche und soziale Entwicklung vieler Kinder und Jugendlichen findet zu einem
überwiegenden Teil in der Familie, als Ort des Lernens und des Erfahrens, statt. Der
alltägliche Umgang zwischen Eltern und Kindern, gemeinsame Erlebnisse und Erfahrungen
bilden für die heranwachsenden Kinder und Jugendlichen einen wichtigen Rahmen,
der ihnen in ihrer persönlichen Entwicklung Halt und Vertrauen gibt. Zudem eignen sich
Kinder und Jugendliche durch den gelebten Alltag innerhalb der Familie kognitive und
soziale Fähigkeiten an, die für ihre persönliche Entwicklung und das Erlangen der Selbständigkeit
von zentraler Bedeutung sind.
Kritische Ereignisse im Familienleben, wie der Umzug an einen anderen Wohnort, der
Arbeitsplatzverlust eines Elternteils oder der Verlust eines Elternteils, können daher die
Entwicklung der Kinder und Jugendlichen stark beeinträchtigen.
Bei armen Familien kann die finanzielle Notlage die Entwicklungsmöglichkeiten der
Kinder und Jugendlichen zusätzlich hemmen, besonders schwerwiegend sind Beeinträchtigungen,
die sich auf spätere Lebensphasen und Entwicklungsprozesse
auswirken: 108
• Emotionale Belastung: Kinder und Jugendliche aus armen Familien sind oft grösseren
emotionalen Belastungen ausgesetzt und leiden daher häufiger unter psychosozialen
Beschwerden. Dieser Befund lässt sich dadurch erklären, dass die prekäre
finanzielle Situation das Risiko für Konflikte innerhalb der Familie erhöht und auch die
Eltern-Kind-Beziehung massgeblich beeinträchtigt.
• Schulische Leistung und Bildungserfolg: Die prekäre Situation von armutsbetroffenen
Kindern wirkt sich auch auf deren schulische Leistung aus. So kann es beispielsweise
sein, dass Kinder aufgrund enger Wohnverhältnisse zu Hause die Ruhe
nicht finden, ihre Hausaufgaben konzentriert zu erledigen, oder die Kinder können
sich während den Schulstunden nicht konzentrieren, weil sie ohne Frühstück in die
Schule mussten oder von Sorgen geplagt sind. Einkommensschwache Familien haben
zudem kaum finanzielle Möglichkeiten, schulexterne Angebote wie kostenpflichtige
Nachhilfe oder andere Formen der individuellen Förderung in Anspruch zu nehmen.
Die Volksschule vermag soziale Ungleichheiten nicht zu beseitigen. So stellen
die Autoren der TREE-Studie einen bedenklich starken Zusammenhang zwischen
Ausbildungslosigkeit 109 und sozialer Herkunft fest: Junge Menschen aus dem sozial
schwächstgestellten Bevölkerungsdrittel bleiben fast viermal häufiger ausbildungslos
als solche aus dem sozial bestgestellten Drittel (15 % vs. 4 %). 110
• Berufslaufbahn: Insbesondere schwache schulische Leistungen bei Schulaustritt
schränken die berufliche Entwicklung von Jugendlichen stark ein. Die sowieso schon
kritische Übergangsphase zwischen Schule und Berufsbildung wird durch schlechte
Schulnoten zusätzlich belastet. Neben den schulischen Leistungen sind auch die Bildungserwartungen
seitens der Jugendlichen oder ihrer Eltern entscheidend für die Wahl
der nachobligatorischen Ausbildung. Tiefe Bildungserwartungen können unter anderem
mit finanziellen Überlegungen zusammenhängen. Bei einkommensschwachen Familien
entlastet jedes Kind, das finanziell unabhängig wird, das Haushaltsbudget massgeblich.
Aus diesem Grund kann es sein, dass Eltern die finanzielle Unabhängigkeit ihrer Kinder
in den Vordergrund stellen und daher die Bildungserwartungen reduzieren. Ein Kind,
das eine nachobligatorische Schule besucht, verursacht Kosten und kann zudem keinen
wesentlichen Beitrag zum Haushaltseinkommen beisteuern. 111 Andererseits kann es
auch sein, dass die Jugendlichen selbst, aus dem Gefühl der Mitverantwortung für das
finanzielle Wohl der Familie, den Wunsch nach einer raschen finanziellen Unabhängigkeit
über eine weiterführende schulische oder berufliche Ausbildung stellen.
108 Drilling 2004: 84 ff.
109 Mit Ausbildungslosigkeit ist hier das Fehlen einer nachobligatorischen Ausbildung gemeint.
110 Bertschy/Böni/Meyer 2007: 14.
111 Volken/Knöpfel 2004: 85.