Blindheit - cisOnline

Namen, sich selbst vorzustellen, für klare Gesprächsstrukturen
zu sorgen, Gesprächsregeln zu erarbeiten, usw.
Veränderungen in der Stimme des Gesprächspartners werden
von vielen blinden Kindern bewusst wahrgenommen.
Nonverbale Anteile wie Mimik und Gestik bleiben ihnen
verschlossen.
Mimik und Gestik sind visuell erworbene Verhaltensmuster. Bei
blinden Kindern sind nonverbale Äußerungen oft nicht so
ausgeprägt. Auf die Umwelt kann ein fehlender Blickkontakt
sehr irritierend wirken. Das sehende Kind "leiht" einem
Ansprechpartner das Auge, ein blindes Kind "leiht" seinem
Gegenüber das Ohr.
Die Sprachkompetenz blinder Kinder entwickelt sich
unterschiedlich und ist abhängig von
der individuellen Begabung
der Art und dem Ausmaß der sprachlichen Förderung
der Zuwendung durch die Bezugspersonen
der Motiviertheit des Kindes Gegenstände zu erforschen und
zahlreiche Sinneseindrücke zu einem Gesamten (Begriff) zu
verbinden.
2.4. (Nicht-) Sehen und Bewegung
Auslöser für Bewegungen sind oft visuelle Anreize, daher ist die
Bewegungsförderung bei blinden Kindern von Anfang an
besonders wichtig.
Blinde Babys lehnen die Bauchlage eher ab, weil dies für sie
eine unsichere Position bedeutet. In Rückenlage hören sie
besser und bekommen mehr Informationen über die Umwelt.
Dennoch ist das Liegen in Bauchlage wichtig, um das Stützen
und Krabbeln zu erlernen.
Das blinde Kind hat auch wenig Motivation, den Kopf aufrecht
zu halten, weil das Sehen fehlt. Daneben ist auch kein
Imitationslernen möglich (Lernen durch Nachahmung).
Akustische Reize können optische nicht ganz ersetzen, um das
Kind zu einer Bewegung zu aktivieren.
Statische Positionen wie Sitzen und Stehen entwickeln sich
beim blinden Kind wie beim sehenden Kind zur selben Zeit. Es
fehlen aber die Bewegungsübergänge, d.h. das blinde Kind
weiß nicht, wie es vom Liegen zum Sitzen kommt. Dies führt in
9