Blindheit - cisOnline

2.1. Schulalltag eines blinden Grundschülers
Emanuel ist vollblind und besuchte die Volksschule in seinem
Heimatort.
Schulweg
Emanuel wohnt im Nachbarort und fuhr wie alle anderen Kinder
des Ortes mit dem Schulbus in die Schule bzw. nach Hause. Zu
Hause wurde er zur Bushaltestelle gebracht bzw. zu Mittag von
dieser abgeholt , bei der Schule ging er gemeinsam mit
anderen Kindern ins Schulhaus, wobei er von einem der Kinder
geführt wurde.
Pausengestaltung
Allgemein benötigte er keine Sonderstellung in der
Pausenaufsicht. Er war prinzipiell sehr selbstständig und in das
Pausengeschehen im Schulhof oder in der Pausenhalle gut
integriert. Während der Pausen war er fest in das soziale
Gefüge eingebunden, er spielte häufig mit anderen Kindern und
machte auch bei Fangspielen nach seinen Möglichkeiten mit.
Gelegentlich wollte er alleine unterwegs sein.
Organisation des Unterrichts in der Grundschule
Emanuel nahm am Unterricht der Klasse teil und wurde
zielgleich mit allen anderen Kindern nach dem
Volksschullehrplan unterrichtet. Bedingt durch die Blindheit war
er lediglich vom Gegenstand Bildnerische Erziehung befreit, er
hatte jedoch vermehrt Therapeutisch-funktionelle Übungen und
konnte in diesem Rahmen für ihn wichtige Spezialtechniken wie
Orientierung und Mobilität sowie lebenspraktische Fertigkeiten
erlernen. Zusätzliche Lerninhalte in diesen Bereichen wurden
im Einzelunterricht von der Blindenlehrerin angeboten.
Viele blindenpädagogische Maßnahmen ließen sich
weitgehend in den Normalunterricht einbauen, wobei sich die
vermehrte Anschauung auf alle Kinder der Klasse positiv
auswirkte.
Deutsch / Lesen
Voraussetzungen für das Lesen und Schreiben wurden in der
Frühförderung geschaffen. Emanuel beherrschte die technische
Handhabung der Punktschriftmaschine und konnte sich im
Sechspunkte-System gut orientieren. Auch die Mutter lernte die
Blindenschrift.
Das Erarbeiten der Braillebuchstaben geschah sowohl im
Schreib- als auch im Leselernprozess parallel zu den anderen
Schülern.
30