Blindheit - cisOnline

Das Schreiben auf der Maschine machte ihm viel Freude, er
konnte bald schnell schreiben und machte kaum Fehler.
Tafeltexte wurden ihm diktiert oder in Form von Lesekärtchen
auf seinen Tisch gelegt.
Das Lesebuch der ersten Klasse war teilweise in Blindenschrift
vorhanden, sodass Emanuel dieselben Texte lesen konnte wie
seine Mitschüler. Die Eltern gestalteten das Erstlesebuch taktil
und erweckten bei ihrem Sohn riesige Freude, da auch er
neben den Schriftzeichen interessante Darstellungen ertasten
konnte.
Bei Abschreibübungen war er manchmal schneller als die
sehenden Mitschüler oder er benötigte gleich viel Zeit wie alle
anderen.
Das Lesetempo war in der ersten Klasse langsamer als bei den
guten sehenden Schülern. Im Deutschunterricht gab es in der
Volksschulzeit keine besonderen Probleme.
Mathematik
In der ersten Klasse konnte Emanuel zielgleich mit den
anderen Kindern unterrichtet werden, wobei die
Veranschaulichung gut möglich war. Es wurden sehr viele
konkrete Materialien verwendet, um Mengen- und
Zahlenbegriffe erarbeiten zu können. Auf einer
Veloursunterlage wurden Mengen gelegt und die
Zahlenkärtchen entsprechend zugeordnet oder umgekehrt.
Zusätzlich zum vorhandenen Mathematikbuch wurden viele
Arbeitsblätter speziell angefertigt.
Für das Arbeiten im Buch und auf den Arbeitsblättern benötigte
er anfangs wesentlich mehr Zeit als die sehenden Kinder.
Obwohl sich das Arbeitstempo steigerte, gelang es ihm
niemals, die Arbeitsgeschwindigkeit der anderen Kinder zu
erreichen - dies hängt jedoch mit den Einschränkungen durch
die Blindheit zusammen, mündlich konnte er nämlich sehr flink
rechnen.
Zusätzliche Materialien für Mathematik waren:
Blindenmaßband, Zollstab für Blinde, Schalenwaage, Schachtel
mit genügend echtem Geld, russische Rechenmaschine,
Hundertertafel taktil mit Velourspunkten, Hundertertafel mit
Zahlen aus Kunststoff und große Klebepunkte, um Zahlen
abkleben zu können, u.a.m.
Die mathematischen Inhalte der zweiten Schulstufe konnten gut
umgesetzt werden, wobei die simultane Übersicht bei
veranschaulichten Darstellungen oft nicht mehr möglich war.
Während die sehenden Kinder zum besseren Verständnis einer
Rechnung etwas zeichneten, klebte Emanuel die
entsprechende Darstellung mit verschieden großen oder
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