Verstehen heißt Wiedererfinden - Freinet-Kooperative eV

Viele lachten über die heftige Art, eine Jüngere in
Schutz zu nehmen. Ich erläuterte, dass ich es getan hatte,
weil ich schneller vorankommen wollte, weil nicht genügend
Platz da war und weil das Wesentliche in dem, was
ich an die Tafel geschrieben hatte, auf jeden Fall zum Ausdruck
gekommen war.
Aber ich habe sofort die Gelegenheit genutzt, das
Thema der emotionalen Betroffenheit aufzugreifen. Es
ge lingt mir immer es anzusprechen, weil es garantiert
auf tritt. In Aix hat uns Hortensia ein eindrucksvolles Beispiel
gegeben. Ihr Sohn hatte große Probleme, lesen zu
lernen. In jener Zeit hatte er sich den kleinen Finger gebrochen.
Man hatte ihn mit einer Schiene und Gips fixiert.
Als eines Morgens seine Lehrerin mit dem gleichen Gips
um den gleichen kleinen Finger in ihrer Klasse erschien,
fing er plötzlich an zu lesen.
Seine eigentliche Schwierigkeit war das ‘ch’. Denn er
hieß Michael. Und das ‚ch‘ in diesem Wort wird wie das
deutsche ‚k‘ ausgesprochen. Wenn es sich um irgendwelche
beliebigen Worte wie ‚choeur‘ (Chor) oder ‚Chrysantheme‘
(Chrysantheme) gehandelt hätte, wäre es nicht weiter
von Bedeutung gewesen. Denn solche Worte kom men
(in der französischen Sprache, Anm. d. Übers.) selten vor.
Wörter dagegen wie ‚chats‘ (Katzen), ‚chiens‘ (Hun de),
‚chevaux‘ (Pferde) und ‚chants‘ (Lieder) treten in Hülle
und Fülle auf. Deshalb können sich die Kinder das ‚ch‘
(gesprochen wie das deutsche ‚seh‘, Anm. d. Übers.) leicht
merken. Aber das ‚ch‘, ausgesprochen wie ‚k‘, war für Michael
in jedem Augenblick vorhanden, und zwar in seinem
Vornamen. Und diesen Laut aufzugeben, das hät te
bedeutet, auch ein wenig sich selbst aufzugeben. (21)
Wie man sieht, dürfen die Lehrer die emotionale Betroffenheit
nicht außer acht lassen, weil sie eine große Bedeutung
für den Erwerb von Wissen hat.
Hier ein anderes Beispiel aus meiner eigenen Kindheit:
Wir waren in unserer Klasse 55 Jungen im Alter von 11
bis 12 Jahren. Es ist ganz klar, dass ich die Namen von fast
allen meinen Mitschülern vergessen habe. Trotzdem gibt
es einen, an den ich mich sehr genau erinnere. Eines Tages
erhielt ich eine Strafe: Ich sollte nachsitzen. Aber ich hatte
versucht mich unbemerkt davonzustehlen. In diesem Moment
ging ein Junge zum Lehrer und sagte zu ihm:
„Le Bohec muss doch nachsitzen.“ „Ach ja, richtig! Le
Bohec, du bleibst da.“ Nun gut, dieser Junge hieß Piaud.
Eine ähnliche Sache passierte mit Briend. Er hat mir einen
Fehler in meinem Diktat angestrichen, obwohl da keiner
war. Und auch Briend behalte ich immer im Gedächtnis.
Und jeder von euch könnte für sich selbst überprüfen,
durch welche Elemente, welche Ereignisse, welche Um
stände diese oder jene Sache in seinem Gedächtnis hängen
geblieben ist. Und das sind nicht notwendigerweise negative
Dinge. Man fühlt genau, „dass Emotionalität und Ler nen
unzertrennlich sind. Und es ist nicht immer die Vernunft, die
im Streit mit den Gefühlen Recht hat und die uns immer den
besten Weg zur Erkenntnis führt“ (Morin 1986, S. 128)
(21) Aber was war der eigentliche Anlass für Michaels Verän derung? Hat
Michael sich vielleicht herausgehoben gefühlt, weil durch die gleichartige
Verletzung eine neue Beziehung zu seiner Lehrerin entstanden ist? Wir
werden es nie wissen. Es gibt viele Dinge, die im Dunkeln verborgen
bleiben.
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