Verstehen heißt Wiedererfinden - Freinet-Kooperative eV

Berichte aus deutschen Grundschulklassen (vgl.S. 254 ff).
Dieses Buch ist aber vor allem wegen der hier entwickelten
Lernmethode bemerkenswert. Eines der zentralen
Anliegen Paul Le Bohecs ist es, mit diesem Buch zu
einer Grundlegung der ‘natürlichen Methode‘ zu kom men,
einer Lernmethode, die sich bewusst gegen das didaktisch
aufbereitete (systematisierte) Lernen, wie es in der Regel
in der Schule für notwendig erachtet wird, abhebt. Nach
der natürlichen Methode lernt z.B. jedes Kind seine Muttersprache
sprechen. Das Kind hört, spricht nach, hört
wieder, korrigiert sich usw. und es dürfte kaum einen Pädagogen
geben, der die Effektivität derartigen Lernens
in Zweifel ziehen und z.B. den Eltern raten würde, doch
lieber mit ihrem Kind erst ein Übungs programm für einzelne
Buchstaben oder einfache Wort gebilde zu absolvieren,
ehe sie mit ihm in ganzen Sätzen und schwierigeren
Wörtern sprechen sollten.
Eine der ersten, die recht umfassend mit der natürlichen
Methode in Berührung gekommen ist, ist meines
Wissens die taubstumme und blinde Helen Keller, die ab
1887 - Helen war damals etwa 7 Jahre alt und konnte sich
nur mit Hilfe einiger Gesten verständlich machen - von
ihrer Lehrerin Annie Sullivan in der Weise „unterrichtet“
wurde, indem sie ihr (ganz wie die Mutter mit ihrem kleinen
Kinde spricht) fast von Anfang an unaufhörlich in die
Hand buchstabierte, ohne ihre Sätze erst didaktisch aufzubereiten
oder vorgefertigte Sätze vorzulegen, die Helen
dann ‚nachzubuchstabieren‘ hatte - eine ‚Methode‘, die
sich Annie Sullivan in der Arbeit mit Helen selbst erarbeitet
hatte. Auf diese Weise entwickelte sich die Sprachfähigkeit
von Helen derart rasch und weitgehend, dass die
Lehrer einer Taubstummenschule, die nach herkömmlichen
Unterrichtsmethoden mit ihren Schülerinnen mit
vorgefertigten Sätzen arbeiteten, die diese dann ‚nach-
sprechen‘ mussten, es kaum glauben konnten (2) . Auch der
Reformpädagoge Berthold Otto war von der natürlichen
Methode überzeugt. Seine ideale Schule sollte eine solche
sein, in der das Kind das natürli che Lernen der Vorschulzeit
nahtlos fortsetzen kann.
Freinet hat die Leistungsfähigkeit der natürlichen Methode
sehr eindringlich in seinem Buch „apprentissage de
la langue“ (3) an der Schreib- und Leseentwicklung sei ner
Tochter Balouette aufgezeigt; übrigens ein Ansatz, wie er
heute in der Méthode ‚Lesen durch Schreiben‘ des Schweizers
Jürgen Reichen erfolgreich in vielen schwei zer und
deutschen Grundschulklassen praktiziert wird.
Dennoch hatte Freinet offensichtlich auch seine Zweifel
an der generellen Einsetzbarkeit der natürlichen Méthode.
Er war es jedenfalls, der Paul abriet, daran weiterzuarbeiten.
Freinets Frau Elise, im Unterschied zu ihrer
späteren Euphorie anfangs noch eher skeptisch gegenü ber
Pauls Vorhaben, schrieb dagegen, so berichtet es Paul selber:
„Hier sind Freinet, Pierrot, Jean gegen dich. Und ich
bin auch eher auf ihrer Seite. Aber mach weiter; denn du
könntest gegenüber uns allen Recht behalten.“ (vgl. S.166)
Dies offensichtlich beherzigend und eingebettet in eine
pädagogische Bewegung, die weniger auf die Worte ihres
Gründers denn auf die eigenen Erfahrungen und Forschungen
gibt, hat sich Paul lange Jahre der Entwicklung
der natürlichen Methode verschrieben und sie, wie unter
anderem dieses Buch zeigt, zu seinem Lebenswerk gemacht.
Im Laufe seiner Forschungen und Erfahrungen mit
(2) H. Keller: Geschichte meines Lebens, Scherz-Verlag, Bern 1955.
(3) C. Freinet: La méthode naturelle, Bd. I: L’apprentissage de la langue,
Editions Delachau et Niestle, Neuchâtal, Schweiz 1968, Teilabdruck unter
dem Titel „Vom Schreiben- und Lesenlernen“ in Boehncke/Humburg,
„Schreiben kann jeder“, Reinbek bei Hamburg 1980
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