Verstehen heißt Wiedererfinden - Freinet-Kooperative eV

er, dass er für die Zehn kein neues Zeichen zu erfinden
brauchte, weil es schon die Eins gab.
Es reichte aus, ein Zeichen für die Null zu erfinden. In
seiner Zehn musste man seine Eins wiederfinden. Damit
war bereits das Prinzip von Zahlensystemen angeschnitten.
Mehrere Kinder haben sich daran gemacht, die ersten
hundert Zahlen mit den Ziffern der Klasse aufzuschrei ben.
Dadurch wurde die Rolle, die die Zehner spielen, bewusst;
eine besondere Rolle, wie in dieser Reihe der Dreißiger
deutlich erkennbar ist.
Diese ‘Konstruktion des Nebeneinander’ ermöglichte
es uns zu erfassen, auf welchem Gesetz unsere alltäglichen
Zahlen beruhen. Das war eine Möglichkeit, so nebenbei
zu bestätigen, was im Vorjahr nur ziemlich konfus
wahr genommen worden ist. Mit einem Unterschied;
Dieses Mal haben die Kinder über ihre eigenen Ziffern
nachge dacht; das war offensichtlich viel anziehender und
er laubte, die alten Dinge unter einem völlig neuen Blickwinkel
zu sehen.
Diese Aktivität des Symbolisierens, die so aufregend
für den Verstand ist, scheint mir sehr interessant und sogar
unabdingbar zu sein. Durch tastende Versuche kann das
Kind diese Aktivität verstehen, denn durch das Symbolisieren
wird es zum Symbolisierer. Wenn das Kind
dies intensiv geübt hat, hat es keine Ängste mehr vor
den Symbolen der anderen. Das scheint mir ein Hauptpunkt
zu sein, denn ein Grund für eine Blockade in der
Mathematik sind oftmals die Zeichen: Sie stehen sozusagen
Schlange, und die letzten drängeln sich schon vor, ehe
die ersten wirklich ‚angekommen‘ sind. So entsteht ein
großes Durcheinander.
Wir müssen also zu einer Entmystifizierung der Symbole
kommen. Um dabei zu helfen, schreibe ich manchmal
die Namensliste meiner Schüler auf folgende Weise
an die Tafel:
Wir haben an diesem Beispiel, dem Erfinden von Zeichen
und Ziffern, gesehen, dass man alles von den Kindern
akzeptieren kann und dass ihre Erfindungen fast
immer zur Entdeckung interessanter Möglichkeiten und
Berei che führen.
Der Kalender
Wir hatten einen Abreißkalender. Jeden Tag nahm das
Kind, das in dem betreffenden Monat das ‚Kalenderamt‘
inne hatte, ein Blatt ab und heftete es an ein Anschlagbrett.
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