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verknüpft), coordinate (die zwei Sprachen werden in verschiedenen Kontexten gelernt und
die lexikalischen Einträge sind deshalb sprachgetrennt gespeichert) und subordinate (eine der
beiden Sprachen ist stärker und dominiert den Zugriff auf den lexikalischen Eintrag).
In der vorliegenden Arbeit ist es nicht möglich, sich nur auf eine dieser Ebenen zu fixieren, da
in der Immersion der Erwerbszeitpunkt sowohl früh wie auch spät sein kann und die
Erwerbsabfolge je nach SchülerIn und Lehrperson verschieden ist. Im immersiven Programm
treffen somit frühe Bilinguale und späte (Noch-)Nicht-Bilinguale aufeinander, die je nachdem
einen compound-, coordinate- oder subordinate-Bilingualismus aufweisen.
Neben diesen Kategorisierungsebenen gibt es eine Reihe weiterer Faktoren, die eine stark
variierende individuelle Ausprägung von Zweisprachigkeit bestimmen. Grosjean (2008: 244)
zählt sechs solcher Faktoren auf: persönliche Sprachgeschichte und Beziehung der beiden
Sprachen, Stabilitätsgrad der Sprachen, Funktion der beiden Sprachen, Kompetenz in beiden
Sprachen, Sprachmodus (monolingual vs. bilingual) und biographische Daten des Sprechers.
Laut Grosjean sind dies die wichtigsten in der Zweisprachigkeitsliteratur erwähnten Faktoren.
Ein weiterer bedeutsamer Punkt in Bezug auf die individuelle Ausprägung des Bilingualismus
ist der Erwerbskontext.
2.1.3.2. Teilgebiete des bilingualen Spracherwerbs
In der Literatur zum bilingualen Erstspracherwerb tauchen zwei Hauptforschungsfragen auf:
Einerseits die Frage nach der Sprachdifferenzierung (ein oder zwei Sprachsysteme) und
andererseits die Frage nach dem Entwicklungsverlauf (Einfluss des Bilingualismus auf die
Entwicklung der einzelnen Sprachen und auf die allgemeine kognitive Entwicklung).
Betreffend Sprachdifferenzierung werden drei verschiedene Hypothesen vorgeschlagen. Die
Fusionshypothese postuliert ein einziges System, das anfangs beide Sprachen kombiniert.
Eine zweite Hypothese geht von einer Differenzierung mit autonomer Entwicklung der beiden
Sprachen aus. Die letzte Hypothese schliesslich schlägt eine Differenzierung der beiden
Sprachen mit wechselseitig beeinflusster Entwicklung vor (Hoff 2009: 301) 6 . Von diesen drei
Hypothesen scheint die letzte am wahrscheinlichsten zu sein.
Bezüglich des Entwicklungsverlaufs können zwei Punkte thematisiert werden: einerseits die
Auswirkungen des Bilingualismus auf die allgemeine kognitive Entwicklung und andererseits
die Folgen für die Entwicklung der beiden Sprachen. Was den ersten Punkt betrifft, sind zwei
theoretische Positionen auszumachen. Die Vertreter einer negativ geprägten Haltung
6 Diese Hypothesen formuliert Meisel (2004) in Bezug auf die morphosyntaktische Entwicklung.
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