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Abb. 6
2.3.3.3. Typologie von Faerch / Kasper (1983)
Bei der Suche nach verschiedenen KS haben sich Faerch / Kasper (1983: 39) folgende zwei
Fragen überlegt:
1) Why should the learner want to make use of his linguistic system in a reduced way?
2) Which areas of the linguistic system are susceptible to form a reduction?
Zur ersten Hauptgruppe von KS zählen Faerch / Kasper (1983: 40f.) die formellen
Reduktionsstrategien (formal reduction strategies). Faerch / Kasper (1983: 52) definieren
diese erste Gruppe wie folgt: “Learner communicates by means of a ‚reduced‟ system, in
order to avoid producing non-fluent or incorrect utterances by realizing insufficiently
automatized or hypothetical rules / items.” Wenn sich Lernende formelle
Reduktionsstrategien aneignen, dann kann das aus zwei Gründen geschehen: Entweder wollen
sie vermeiden, Fehler zu machen, und / oder sie wollen ihre Sprachkompetenz und ihren
Sprachfluss aufwerten. Faerch / Kasper (1983: 40f.) stellen fest, dass es einen grundlegenden
Unterschied zwischen diesen zwei Strategiehintergründen gibt:
The difference between formal reduction caused by error avoidance and formal reduction with a view to
facilitating communication is that in the former case the result is what is considered by the learner
correct language, whereas in the latter case the learner may perform utterances which he knows are not
correct but which he considers appropriate from a communicative point of view.
Diese Unterscheidung hat einen Einfluss auf die Strategiewahl. Bei der Fehlervermeidung
wird der Lerner die Strategien brauchen, die ihm helfen werden, vor allem korrekte L2-
Äusserungen zu machen. Hingegen ist es für den Lernenden bei der Aufwertung der
Sprachkompetenz und des Sprachflusses wichtig, dass er / sie Strategien benutzt, die ihm / ihr
bei der gegebenen Situation weiterhelfen und funktionieren, und weniger, dass diese in der L2
korrekt sind.
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