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1) Code switching
In einer Kommunikationssituation, in der mehrere Sprachen involviert sind, gibt es die
Möglichkeit, dass der Sprecher / die Sprecherin von der L2 in seine L1 oder auch in eine
andere, ihm / ihr vertraute Sprache wechselt. Inwiefern dies geschehen soll, hängt immer
davon ab, wie der Lernende die Kommunikationssituation analysiert und wahrnimmt. Faerch /
Kasper (1983: 46) erwähnen in diesem Zusammenhang, dass in manchen Schulzimmern
mehrere Sprachen gesprochen werden und mit den Lehrpersonen geteilt werden. Durch diese
multilinguale Situation, die ja auch im immersiven Unterricht vorkommt, ist sich der
Lernende bewusst, dass ausser der L2 auch andere Sprachen für die Kommunikation möglich
sind. Beim Phänomen Code switching kann man manchmal auch von Entlehnung (borrowing)
sprechen, wenn nur einzelne Wörter einer anderen Sprache entnommen werden. Diese
gehören jedoch meistens zum festen Bestandteil der L2.
2) Interlingual transfer
Laut Faerch / Kasper (1983: 46f.) ergibt sich Interlingual transfer aus der Kombination von
linguistischen Merkmalen der Lernersprache (Interlanguage (IL)) und der Muttersprache
(oder einer anderen Sprache ausser der L2). Interlingual transfer beinhaltet nicht nur den
Transfer von phonologischen, morphologischen, syntaktischen und lexikalischen Merkmalen,
sondern tritt auch auf der pragmatischen und diskursiven Ebene auf.
3) Inter- / intralingual transfer
Vor allem in Situationen, in denen der Lernende Ähnlichkeiten zwischen der L2 und der L1
erkennt, können Strategien von Inter- / intralingual transfer benutzt werden. Das Ergebnis
einer solchen Strategie ist eine Generalisierung von IL-Regeln. Die Generalisierung wird von
den Eigenschaften der L1-Strukturen beeinflusst (Faerch / Kasper 1983: 47).
4) IL based strategies
Der Lernende hat verschiedene Möglichkeiten, bei Kommunikationsproblemen auf das IL-
System zurückzugreifen. Er / sie kann unter anderem generalisieren, paraphrasieren
(umschreiben), neue Wörter kreieren oder restrukturieren.
5) Cooperative strategies
Wenn der Lernende entscheidet, seinem / ihrem Gesprächspartner zu signalisieren, dass er /
sie ein Kommunikationsproblem hat und er / sie Hilfe braucht, wird er / sie sich auf
kooperative KS stützen. Dieser Appell kann entweder direkt oder indirekt stattfinden.
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