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Fremdsprache zu verstehen und selber wiederzugeben. Hier hat die Motivation oberste
Priorität. Viertens muss beachtet werden, dass nicht alle Lernenden im gleichen Ausmass
sprachbegabt sind. Individuelle Unterschiede sind sowohl für die SchülerInnen als auch für
die Lehrpersonen eine Herausforderung.
Im Werk von Jansen O‟Dwyer (2007: 19ff.) werden jedoch auch vier Punkte genannt, die den
bilingualen Mehrwert in verschiedenen Bereichen aufzeigen. Ein erster Mehrwert ist der
kognitive bei Lernprozessen. Laut Jansen O‟Dwyer zeigen die Lernenden durch den
bilingualen Unterricht mehr Flexibilität und grössere Offenheit gegenüber Neuem. Zudem
werden ihre Auffassungsgabe und Lernfähigkeit gesteigert. Durch das stetige Wechseln
zwischen ihrer L1 und L2 werden fachspezifische Arbeitsprozesse und -methoden verstärkt.
Der bilinguale Unterricht ermöglicht den Lernenden, viele Kompetenzen (z.B. kognitive
Abläufe wie Lesetechniken), die sie in einer Sprache erworben haben, auch auf die andere(n)
Sprache(n) zu übertragen. Ein zweiter Mehrwert basiert auf der inhaltlichen Ebene. Dank der
bewussten fremdsprachlichen Auseinandersetzung mit den Sachfachkonzepten bekommen die
Lernenden ein präziseres Verständnis der Konzepte und Inhalte. Im bilingualen Unterricht
werden zum Beispiel Begriffe in der L2 beharrlicher erfragt und bearbeitet (bis das
Verständnis gesichert ist), als es in der L1 üblich ist. Dadurch müssen sich die Lernenden viel
eingehender mit dem Inhalt auseinandersetzen und Begriffe werden nicht unerklärt stehen
gelassen. Ein weiterer Mehrwert zeigt sich an der interkulturellen und sozialen Kompetenz.
Da die Sprachen im bilingualen Unterricht gleichgesetzt sind, können keine internen sozialen
Rangordnungen entstehen und die Klassenmitglieder entwickeln gegenseitiges Verständnis
und Geduld füreinander. Dies wirkt sich positiv auf die Akzeptanz der kulturellen
Unterschiede aus und fördert die Offenheit und den Perspektivenwechsel der Lernenden
gegenüber Neuem und Unbekanntem. Ein letzter Mehrwert liegt bei der Motivation. Der
bilinguale Sachunterricht erweckt Freude am Entdecken und Lernen und Lust an
Kommunikation von Seiten der Lernenden. Für sie ist es besonders motivierend zu wissen,
welchen Stellenwert die L2 als Arbeitssprache hat.
2.2.6. Stand der Forschung
Breidbachs (2002) Artikel „Bilingualer Sachfachunterricht als neues interdisziplinäres
Forschungsfeld“ fasst die wichtigsten Forschungsgebiete zum Thema Immersion zusammen.
Ziel bei Breidbach ist es, einen Überblick über die schon vorhandenen Studien zu bekommen,
um sich auf zukünftige Forschungen zum bilingualen Sachfachunterricht einschränken zu
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