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without Community Support“ (Beide Elternteile haben die gleiche Muttersprache, die eine
nicht-dominante Sprache der Gesellschaft ist, und sprechen in dieser mit dem Kind), „Double
Non-dominant Home Language without Community Support“ (Die Eltern haben
unterschiedliche Muttersprachen, von denen keine die dominante Sprache der Gesellschaft ist,
und beide sprechen ihre Sprache mit dem Kind), „Non-native Parents“ (Beide Elternteile
haben die gleiche Muttersprache, welche die dominante Sprache der Gesellschaft ist, ein
Elternteil spricht jedoch mit dem Kind eine Sprache, die nicht die Muttersprache dieses
Elternteils ist) und „Mixed Languages“ (Die Eltern sowie auch Sektoren der Gesellschaft sind
bilingual, und die Eltern code-switchen und mischen die Sprachen, wenn sie mit dem Kind
sprechen).
2.2. Immersion
Nach dem Einblick in das Gebiet des Bilingualismus im Allgemeinen und dem ausführlichen
Überblick zum Spracherwerb beim Kind, wird in diesem Kapitel detailliert auf die Immersion
eingegangen. Dazu gehören die Definition, die Varietäten, der geschichtliche Hintergrund, der
Vergleich mit der heutigen Immersion in den Schweizer Schulen und das damit verbundene
Projekt FiBi, die soziolinguistischen Ansätze, die Vor(ur)teile des immersiven Unterrichts
und der Stand der Forschung.
2.2.1. Definition und Varietäten
Der immersive Unterricht (oder auch zweisprachige / bilinguale (Sachfach-)Unterricht) kann
unterschiedlich intensiv stattfinden; er kann entweder teilweise, halb oder ganz in der L2
durchgeführt werden (Gajo 2001: 24). Werden die Fächer zur Hälfte in der einen Sprache und
zur anderen Hälfte in einer anderen Sprache unterrichtet, so spricht man von two-way- oder
reziproker Immersion. Le Pape Racine (2000: 20) definiert die Immersion (IM)
folgendermassen:
Unter Immersion (IM) versteht man in der Regel eine der Methoden, mittels derer Lernende zu
funktionaler oder ausgeglichener Zweisprachigkeit gelangen können. Immersion (Sprachbad, frz.
immerger = eintauchen) kann ausserhalb und / oder innerhalb der Schule stattfinden,
gezwungenermassen oder freiwillig.
Vanazzi (2002: 2) erklärt die Typologien der Immersion, indem sie sich auf die Einteilung
von Mackey (1970) stützt. Folgende drei Grössen werden unterschieden: der Anteil an
Sachunterricht in der L2, der Zeitpunkt des Programmbeginns und die Lernenden
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