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3.3. Methodik
In den folgenden Unterkapiteln sollen die methodologischen Schritte aufgezeigt werden, die
für den Erhalt und die Erarbeitung der Daten grundlegend waren. Da es sich bei meiner
empirischen Studie um selbst erhobene Daten handelt, werden nebst der Grösse der
Stichprobe und der Beschreibung der Testpersonen auch die Datenerhebung und die
Datenaufbereitung im Detail dargestellt.
3.3.1. Grösse der Stichprobe und Beschreibung der Testpersonen
Wie vormals erwähnt, liegt der Schwerpunkt in meiner Arbeit auf den Kindergartenkindern
im Projekt FiBi. Durch das persönliche Engagement in diesem Projekt bekam ich die
Möglichkeit, meine Daten anhand eines im Projekt durchgeführten Sprachtests zu sammeln.
Mir war es in diesem Zusammenhang sehr wichtig, dass ich die Daten persönlich erheben
konnte. Erstens, weil es mir dadurch den direkten Kontakt zu den Kindern ermöglichte und
ich dadurch die Kinder persönlich kennenlernen durfte. Zweitens, weil ich während der
Erhebungen schon auf wichtige Untersuchungspunkte aufmerksam wurde, auf die ich in
meiner Datenauswertung genauer eingehen werde. Drittens, weil es mir bei der
Transkriptionsarbeit half, mich an gewisse Besonderheiten zu erinnern und dadurch mehr ins
Detail gehen zu können. Da ich in den durchgeführten Sprachtests die Daten in der
Fremdsprache, d.h. Schweizerdeutsch, der frankophonen Kinder erhoben habe, war es mir
zudem wichtig, mich in meiner Datenauswertung auf diese zu konzentrieren. Die
germanophonen Kinder wurden natürlich auch von einer Interviewerin (Elise Willemin)
sprachlich untersucht. Aber da ich keinen direkten Einblick in diese Erhebungen hatte,
erschien es mir sinnlos, diese Daten in meiner Auswertung mit einzubeziehen. Meine Daten
basieren somit lediglich auf den von mir erhobenen Sprachtests von 24 frankophonen
Kindern. Davon sind 12 weiblich und 12 männlich und alle sind zwischen vier und sechs
Jahren alt. Die untersuchten Kinder stammen aus vier verschiedenen Klassen, die im Kapitel
2.2.4. schon näher beschrieben worden sind.
Für Le Pichon (2010: 9) ist es wichtig zu überprüfen, welche Faktoren das metakognitive
Bewusstsein des Kindes beeinflussen und es dem Kind ermöglichen, gewisse
Kommunikationssituationen zu bewältigen. Für ihre These sind die folgenden vier Faktoren
grundlegend: muttersprachlicher Bilingualismus, das explizite Lernen einer neuen Sprache,
das Alter des Kindes und die kognitive Orientierung des Kindes. Um diese verschiedenen
Einflussfaktoren berücksichtigen zu können, kann ein Sprachbiographiebogen hilfreich sein.
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