Diplompraktikum - Sekundarstufe I

Grundidee
Grundlagen
Das Diplompraktikum bildet den Abschluss der berufspraktischen Ausbildung. Beim dreiwöchigen
Einzelpraktikum werden die Abschluss-Standards erprobt und die Lehrbefähigung in einer
Diplomlektion mit anschliessendem Kolloquium gesichert. Mit diesem Praktikum dokumentieren
die Studierenden ihre Lehrbefähigung.
Zielsetzungen
Das Diplompraktikum soll den Studierenden ein breites Spektrum aus dem Schulalltag vermitteln.
• Die Studierenden sind fähig, Unterricht selbstständig und selbstverantwortlich zu planen,
durch zuführen und zu reflektieren. Massstab dafür ist das Inventar an Indikatoren im Anhang.
• Die Studierenden differenzieren und erweitern ihre Kompetenzen im Umgang mit Schulklassen
(Lernklima, Eigenverantwortung der Lernenden, Disziplin, Zusammenleben), im Umgang
mit Schülerinnen und Schülern (Beratung im Bereich Lernen und Lernstörungen, Heterogenität,
Begabungsförderung und Beurteilung) und im Zusammenarbeiten mit Lehrperson
vor Ort.
• Die Studierenden übernehmen den gesamten Unterricht von der ersten Woche an und die
Verantwortung für möglichst alle Aspekte der Klassenführung, inklusive die Beurteilungsformen
in den Unterrichtsfächern.
• Die Studierenden reflektieren die praktischen Erfahrungen mit Theorien und Modellen aus
der Allgemeinen Didaktik, den Fachdidaktiken und aus Psychologie und Pädagogik und
arbeiten theoriegeleitet.
• Die Studierenden nehmen die berufsbezogene Standortbestimmung bezüglich der eigenen
persönlichen und beruflichen Entwicklung vor, d. h. die Studierenden sind fähig, ihren Unterricht
aufgrund eigener Wertvorstellungen, Zielsetzungen und Kompetenzen als eigene Unterrichtskonzeption
zu legitimieren, zu gestalten, zu evaluieren und vergewissern sich ihrer
«persön lichen Theorie».
Struktur und Organisation
Beurteilung,
Beurteilungsprozesse
Leistungsnachweis
Rolle und Aufgaben
Semesterthemen
Voraussetzung der Studierenden
Die berufspraktische Ausbildung wird an der PHZ Luzern über studiengangs- bzw. semesterübergreifende
Themen (Semesterthemen) strukturiert. Diese konkretisieren die zentralen beruflichen
Kompetenzen wie Planungshandeln, Beurteilen, Neue Lernformen usw. Dabei
entfalten sich die Semesterthemen in den Dimensionen «Lernen» und «Interaktion». Erstere
widmet sich jenen Kompetenzen, die mit der Förderung des Lernens als Kern der Unterrichtsaufgabe
verbunden sind; letztere nimmt das Aufeinander-Eingehen in der Begegnung mit den
Lernenden – die Interaktion – als Mittel und Ziel schulischer Arbeit in den Blick.
Formulare
Anhang
Bausteine
Aus den Semesterthemen werden «Bausteine» abgeleitet. Unter Bausteinen sind kleine
thematische Ausbildungseinheiten mit exemplarischem Charakter zu verstehen. Sie gehen von
einer konkreten beruflichen Problem- oder Aufgabenstellung aus, die es im Rahmen des
Unterrichts zu lösen gilt. Sogenannte U-Bausteine fokussieren das Lernen (methodisch-didaktische
Dimension), E-Bausteine die Interaktion (pädagogisch-psychologische Dimension). Jeder
Baustein baut eine Handlungskompetenz auf oder entwickelt sie weiter.
Die Broschüren, die sogenannten Bausteinhefte, sind im pdf-Format im Extranet aufgeschaltet.
Sie enthalten detaillierte Beschreibungen der einzelnen Inhalte samt Kriterienraster.
Leitlinien für Studierende
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