Kämpfen-lernen als Gelegenheit zur Gewaltprävention?! - Institut für ...

Würzburger Forschungszusammenhang – Exposé Thomas Leffler
Projekt Faires Kämpfen
– durch Kämpfen-lernen Selbstwirksamkeit und Empathie entwickeln
Wir gehen von der Annahme aus, dass:
(1) Rangeleien schon immer das Bild von Plätzen geprägt haben, wo Kinder und Jugendliche sich
bewegen, (2) dieses Bewegungshandeln der Natürlichkeit dieses Sich-Bewegens geschuldet ist
und (3) es Kindern und Jugendlichen dabei hilft, ihre Grenzen zu erfahren, ihre Selbstwirksamkeit
einzuschätzen und den Bewegungsdrang zu stillen.
In diesem Zusammenhang muss geprüft werden:
Wie Kinder dieses Raufen erleben, wie Kinder es erlernen, wie und weshalb sie es zum Thema
machen, wann und weshalb welche Grenzen erfahren und überschritten werden, ob und wie
Kinder hierbei Gewalterfahrungen sammeln.
In Hinblick auf die Gewaltproblematik ist zu vermuten, dass „gefährdete“ Kinder und Jugendliche
ihre Kraft nicht richtig einschätzen können, deshalb im wahrsten Sinne des Wortes über die
Stränge schlagen und nur wenig Empathie mit ihren Opfern aufbringen können. Um dem
entgegen zu wirken, wollen wir die Kinder und Jugendlichen das richtige Kämpfen - sprich das
faire kämpferische Sich-Bewegen mit einem Partner - erleben lassen, damit sie die erzieherischen
Potenziale des Kämpfen, Ringen und Raufens am eigenen Leib und in der direkten
Auseinandersetzung mit einem Gegenüber (verstanden als Partner, nicht als Gegner) erfahren
können.
Hierzu zählen unter anderem:
Das Begreifen des Gegenübers als Partner, Übernahme der Verantwortung für den Partner,
Aushandeln verbindlicher Regeln, Eingehen und Ertragen direkten Körperkontakts, direkte
Auseinandersetzung, somit unmittelbare Rückmeldung auf die Selbstwirksamkeit, das Begreifen
unterschiedlichster Kampfkünste als sportspezifische Kulturgüter.
Wir wollen dazu ein Pilotprojekt starten, bei dem u.a. die Auswirkungen auf die
Selbstwirksamkeit und Empathiefähigkeit durch ein mehrwöchiges kämpferisch gestaltetes
Interventionsprogramm im Sportunterricht (Sporterziehung) untersucht werden. Dies wird in der
Grundschule angesiedelt, da es das Problem so früh wie möglich in der Bewegungsbiografie der
Kinder und Jugendlichen zu thematisieren gilt. Darüber hinaus wird in dieser Schulstufe in Bayern
noch koedukativ unterrichtet, wodurch sich aus unserer Einschätzung weitere positive Potenziale
für die Klassengemeinschaft und das soziale Lernen im Umgang mit dem anderen Geschlecht
ergeben könnten. Grundlage ist die Sachstruktur des Kämpfens nach Binhack (1998), die in
Interviews mit Kämpfern (u.a. Olympiasieger Judo) überprüft und ggf. erweitern wird. Die
Spielesammlung zum Kämpfen, Ringen und Raufen von Lange/Sinning (2007) wird daraufhin auf
Anknüpfpunkte überprüft, um daraus ein Lehr-/Lernkonzept zu entwickeln
(Interventionsprogramm).
Zum klassischen Pre-Posttest-Design soll ein Retention Test hinzukommen, da eine verzögerte
Entwicklung der erwarteten Parameter möglich ist. Die Testgruppen sollen in unterschiedlichen
sozialen Milieus angesiedelt sein.
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