5 LautspracherwerbsKompass - HfH - Interkantonale Hochschule für ...

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

- 2 - Vorbemerkungen und Dank Die Bachelorthese entstand im Rahmen des Forschungsprojektes „Prävention von Sprachentwicklungsstörungen in pädagogischen Institutionen PSI“ der Hochschule für Heilpädagogik HfH in Zürich, unter der Leitung von Wolfgang G. Braun und Jürgen Steiner. Dies ermöglicht uns eine professionelle grafische Gestaltung sowie den Druck des Kompasses. Ausserdem wird sowohl die Entscheidungshilfe, als auch die Bache- lorthese auf der Webseite www.logopaedieundpraevention-hfh.ch digital zur Verfügung stehen.
1 Einleitung 1.1 Themenwahl und Vorverständnis - 3 - Einleitung Bei der Suche nach einem Thema für unsere Bachelorthese war es uns wichtig, dass dieses praxisnah ist und gegebenenfalls ein Produkt dabei entsteht. Ausserdem war es uns ein Anliegen, das Fachwissen in einem täglich gebrauchten logopädischen Gebiet, wie z.B. in der Phonetik-Phonologie, zu vertiefen und zu festigen. Da uns sowohl der „RedeflussKompass“ als auch der „SpracherwerbsKompass“ über- zeugt haben und unsere Anliegen erfüllen würden, haben wir uns an den entsprechen- den Mentor Wolfgang G. Braun gewandt. Er machte uns den Vorschlag, den „Laut- spracherwerbsKompass“ zu entwickeln, welchen er zusammen mit dem „Schrift- spracherwerbsKompass“ zur Vervollständigung der Kompassreihe vorgesehen hatte. Anders als beim „RedeflussKompass“ bzw. „SpracherwerbsKompass“ richtet sich der „LautspracherwerbsKompass“ nicht an Kinderärzte bzw. Fachpersonen im Frühbe- reich, sondern an Fachpersonen im Vorschulbereich, speziell an Kindergartenlehrper- sonen. Dementsprechend kann der Kompass für Kinder im Alter von 4;0 bis 6;0 Jahren eingesetzt werden. Der „LautspracherwerbsKompass“ soll den Kindergartenlehrpersonen bei der Ent- scheidung über die Notwendigkeit einer logopädischen Abklärung oder Beratung hel- fen. So könnte der „LautspracherwerbsKompass“ bei der Vorbereitung zum Reihenun- tersuch als Entscheidungshilfe für die Kindergartenlehrperson dienen, da in manchen Gemeinden der Schweiz nur von der Kindergartenlehrperson ausgewählte Kinder, im Reihenuntersuch von der Logopädin angeschaut werden, und nicht wie üblich die gan- ze Kindergartenklasse. Somit wäre der Kompass ein Instrument der sekundären Prävention, da noch keine diagnostizierten Aussprachestörungen vorliegen. Damit die Verwendung der Entscheidungshilfe in der Praxis gewährleistet ist, sind ein gut strukturierter Aufbau und eine einfache Handhabung unabdingbar. Entscheidend dafür sind eine leicht verständliche und nicht zu umfassende Anleitung, eine kurze An- wendungsdauer sowie klar formulierte Items. Unter Items werden die Beobachtungs- punkte in der Entscheidungshilfe verstanden. Um zu den genannten Items zu gelangen, wird entsprechende Literatur mit Aussagen von im Vorschulbereich tätigen Experten verglichen. Um solche Aussagen zu erhalten, werden halbstrukturierte Interviews durchgeführt.
Seite 1 und 2: Interkantonale Hochschule für Heil
Seite 3 und 4: Inhaltsverzeichnis Vorbemerkungen u
Seite 5: Vorbemerkungen und Dank Im Folgende
Seite 9 und 10: 1.3 Hypothese Zum ersten Teil der F
Seite 11 und 12: 2 Theoretische Grundlagen - 7 - The
Seite 13 und 14: Tabelle 1 Klassifikation von Präve
Seite 15 und 16: - 11 - Theoretische Grundlagen Wort
Seite 17 und 18: Tabelle 2 Erwerb des phonetischen I
Seite 19 und 20: - 15 - Theoretische Grundlagen - Di
Seite 21 und 22: 2.4.2.3 Intonation - 17 - Theoretis
Seite 23 und 24: (z.B. weich: [vaɪs] statt [vaɪç]
Seite 25 und 26: Assimilationsprozesse: - Regressive
Seite 27 und 28: - 23 - Theoretische Grundlagen wird
Seite 29 und 30: Forschungsdesign und Forschungsverf
Seite 31 und 32: 3.4 Methoden 3.4.1 Erhebungsverfahr
Seite 33 und 34: Forschungsdesign und Forschungsverf
Seite 35 und 36: Tabelle 5 - 31 - Auswertung und Sch
Seite 37 und 38: - 33 - Auswertung und Schlussfolger
Seite 39 und 40: - 35 - Auswertung und Schlussfolger
Seite 41 und 42: 5 LautspracherwerbsKompass - 37 - L
Seite 43 und 44: - 39 - LautspracherwerbsKompass Int
Seite 45 und 46: - 41 - LautspracherwerbsKompass Bei
Seite 47 und 48: - 43 - LautspracherwerbsKompass Nun
Seite 49 und 50: - 45 - LautspracherwerbsKompass Das
Seite 51 und 52: - 47 - LautspracherwerbsKompass Bei
Seite 53 und 54: 5.4.2 Bereich II - 49 - Lautsprache
Seite 55 und 56: 5.4.2.4 Phonologie - 51 - Lautsprac
Seite 57 und 58:
5.4.3.1 Hören - 53 - Lautspracherw
Seite 59 und 60:
6 Schluss - 55 - Schluss Im letzten
Seite 61 und 62:
6.4 Reflektion des Forschungsprozes
Seite 63 und 64:
- 59 - Literaturverzeichnis Grötzb
Seite 65 und 66:
8 Abbildungsverzeichnis Abbildung 1
Seite 67 und 68:
10 Kurzbiografien Angela Caminada g
Seite 69 und 70:
Inhaltsverzeichnis 11.1 Interviews
Seite 71 und 72:
- IV - Anhang 14. a) Erscheinen Ihn
Seite 73 und 74:
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51
Seite 75 und 76:
142 143 144 145 146 147 148 149 150
Seite 77 und 78:
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51
Seite 79 und 80:
142 143 144 145 146 147 148 149 150
Seite 81 und 82:
244 245 246 247 248 249 250 251 252
Seite 83 und 84:
38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
Seite 85 und 86:
140 141 142 143 144 145 146 147 148
Seite 87 und 88:
241 242 243 244 245 246 247 248 249
Seite 89 und 90:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Seite 91 und 92:
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 1
Seite 93 und 94:
192 193 194 195 196 197 198 199 200
Seite 95 und 96:
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51
Seite 97 und 98:
142 143 144 145 146 147 148 149 150
Seite 99 und 100:
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51
Seite 101 und 102:
142 143 144 145 146 147 148 149 150
Seite 103 und 104:
243 244 245 246 247 248 249 250 251
Seite 105 und 106:
- XXXVIII - Anhang eine völlig feh
Seite 107 und 108:
- XL - Anhang IP4: Das spielt ebenf
Seite 109 und 110:
11.3 Kategorien 11.3.1 Interviewkat
Seite 111 und 112:
Verständlichkeit Voraussetzende Be
Seite 113 und 114:
11.3.2 Literaturkategorien Literatu
Seite 115 und 116:
phonologische Prozesse 6;0 Fox, 200
Seite 117 und 118:
Substitutionsprozesse: � Nasalier
Seite 119 und 120:
(z.B. [tsebaː] statt [tsebRaː])
Seite 121 und 122:
„Die folgende Tabelle ordnet häu
Seite 123 und 124:
Voraussetzende Bedingungen für den
Seite 125 und 126:
Hören „Gerade myofunktionelle St
Seite 127 und 128:
2. Kontaktaufnahme mit dem Kind und
Seite 129 und 130:
SSV (Kurzform SETK 3-5): Das Sprach
Seite 131 und 132:
Lassen Sie sich beraten, wenn . ...
Seite 133 und 134:
11.4.2 Version 1 für 5;0 bis 6;0 J
Seite 135 und 136:
11.4.4 Version 2 für 5;0 bis 6;0 J
Seite 137 und 138:
III. - LXX - Anhang 10. Andere Kind
Seite 139 und 140:
III. - LXXII - Anhang Weitere Fakto
Seite 141 und 142:
III. - LXXIV - Anhang 9. Das Kind s
Seite 143 und 144:
III. - LXXVI - Anhang Weitere Fakto
Seite 145 und 146:
III. - LXXVIII - Anhang 8. Das Kind
Seite 147 und 148:
III. - LXXX - Anhang Weitere Faktor
Seite 149 und 150:
III. - LXXXII - Anhang 8. Das Kind
Seite 151 und 152:
III. - LXXXIV - Anhang Weitere Fakt
Seite 153 und 154:
III. - LXXXVI - Anhang 8. Das Kind
Seite 155 und 156:
III. - LXXXVIII - Anhang Weitere Fa
Seite 157 und 158:
Seite 3: - XC - Anhang des Kindes i
Seite 159 und 160:
- XCII - Anhang Lauten sein (z.B.
Alle anzeigen

5 LautspracherwerbsKompass - HfH - Interkantonale Hochschule für ...

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?