Entwicklungspsychologie Teil II von der Corinna - Seelensammler

Wenn Kinder älter werden, können die Peers als Quelle der emotionalen Unterstützung
an Bedeutung gewinnen. Sullivan nahm an, dass Freundschaften bei älteren Kindern für
ihr Wohlbefinden unterlässlich sind. Kinder beginnen im frühen Jugendalter enge, intime
Beziehungen mit gleichgeschlechtlichen Peers einzugehen. Diese Beziehungen bieten
Kindern ihre erste Erfahrung einer intimeren zwischenmenschlichen Beziehung, die auf
Gegenseitigkeit und den Austausch zwischen Gleichgestellten und Ebenbürtigen aufbaut.
Peer-Beziehungen stellen einen einzigartigen Kontext für die kognitive, soziale und
emotionale Entwicklung dar. Denkfähigkeit der Kinder und ihre Berücksichtigung der
Belange anderer in Folge der Gleichberechtigung, Gegenseitigkeit, Kooperation und
Vertrautheit, die sich in Peer-Beziehungen entwickeln können, erhöhen sich.
UNTERSCHIEDE IN INTERAKTIONEN MIT FREUNDEN UND NICHT-FREUNDEN
Insbesondere mit Freunden nehmen Kooperation und Koordination der Interaktionen ab
dem zweiten Lebensjahr beträchtlich und kontinuierlich zu. Als-ob-Spiele können unter
Freunden häufiger vorkommen, weil die Erfahrungen, die Freunde miteinander besitzen,
das Vertrauen darin ermöglichen, dass ihr Partner sich anstrengen wird, die Bedeutung
der symbolischen Handlungen zu interpretieren und sich daran zu beteiligen.
Zwischen jungen Freunden ist Menge an Kooperation und positiver Interaktion und auch
das Ausmaß an Konflikten höher. Freunde lösen Konflikte häufig auf kontrollierte Weise.
Freunden gelingt es häufiger ihre Konflikte so zu lösen, dass für beide etwas dabei
herausspringt.
ENTWICKLUNGSBEDINGTE VERÄNDERUNGEN IN FREUNDSCHAFTEN
Während sich die Freundschaften unter Kindern in vielen Aspekten ähnlich bleiben, wenn
sie älter werden, verändern sie sich doch auf einer wichtigen Dimension: dem Ausmaß
und Bedeutung von Vertrautheit beziehungsweise Intimität. Zwischen 6 und 8 Jahren
definieren Kinder Freundschaft vorwiegend auf Basis ihrer tatsächlichen Aktivitäten mit
ihren Peers. Zwischen ersten Schuljahren und Adoleszenz erfahren und definieren Kinder
Freundschaften zunehmend anhand wechselseitiger Zuneigung, emotionaler Nähe und
Treue bzw. Loyalität. Ältere Kinder und Jugendliche legen Wert auf kooperative
Reziprozität, Gleichberechtigung und Vertrauen.
Nach Ansicht Selmans sind sich jüngere Kinder nur begrenzt bewusst, dass andere
Menschen über bestimmte Dinge anders denken und fühlen als sie selbst. Folglich bleibt
ihr Denken über Freundschaften begrenzt.
Hartup und Stevens vertreten Auffassung, dass Kinder aller Alterstufen Freundschaften
ähnlich interpretieren (gekennzeichnet durch Gegenseitigkeit und Wechselseitigkeit) Was
sich mit Alter ändert ist die Komplexität mit der Kinder Freundschaften betrachten und
ihre Dimensionen beschrieben.
DIE FUNKTIONEN VON FREUNDSCHAFTEN
Wichtigsten Vorteile von Freundschaften sind die emotionale Unterstützung, Bestätigung
der eigenen Gedanken, eigenen Gefühle und eigenen Wertes, Bereitstellung von
Rahmenbedingungen, um wichtige soziale und kognitive Fähigkeiten zu entwickeln.
UNTERSTÜTZUNG UND BESTÄTIGUNG
Kinder im Schulalter, die beste/n Freund/in besitzen, erleben weniger Einsamkeit.
Unterstützung der Freunde ist besonders in schwierigen Übergangsphasen wichtig, z.B.
Schulwechsel. Freundschaften können auch als Puffer gegen unangenehme Erfahrungen
dienen, etwa wenn Lehrer einen anschreien.
In viel Stress erzeugenden Sit. kann Unterstützung durch Erwachsene für Wohlbefinden
der Kinder wichtiger sein, als Unterstützung von Freunden (z.B. bei Todesfällen)
ENTWICKLUNG SOZIALER UND KOGNITIVER FÄHIGKEITEN
Kinder lernen durch Tratsch mit Freunden etwas über Normen, die in ihrer Peer-Gruppe
gelten, wie warum und wann man Gefühle zeigen darf oder sie kontrollieren sollte.
Offenheit (z.B. kritisiert werden) fördert kognitive Fähigkeiten und steigert Leistungen
bei kreativen Aufgaben.
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