Entwicklungspsychologie Teil II von der Corinna - Seelensammler

GENETISCHE BEITRÄGE ZUR INTELLIGENZ
Etwa 50 % der IQ-Variation in der weißen amerikanischen Bevölkerung lässt sich auf
genetische Variation zurückführen. Der genetische Beitrag zur Intelligenz ist bei älteren
Kindern größer als bei jüngeren. Die IQ-Werte adoptierter Kinder und ihrer biologischen
Eltern korrelieren zunehmend höher, wenn die Kinder größer werden. Im Gegensatz dazu
sinkt die Korrelation zwischen dem IQ adoptierter Kinder und ihren Adoptiveltern mit
zunehmendem Alter. Grund für wachsenden genetischen Einfluss ist, dass einige der
genetischen Prozesse ihre Auswirkungen auf den IQ erst ab der späteren Kindheit und
dem Jugendalter zeigen. Zusätzlich dazu ist die mit dem Alter zunehmende
Unabhängigkeit der Kinder, diese gibt ihnen die Freiheiten, solche Umgebungen
auszusuchen, die besser zu ihren eigenen genetisch basierten Präferenzen passen.
INTERAKTION ZWISCHEN GENOTYP UND UMWELT
Annahme (Sandra Scarr), dass an Beziehungen zwischen Genotyp und Umwelt 3 Arten
von Wirkungen beteiligt sind:
• Passive Wirkungen
• Evozierende Wirkungen
• Aktive Wirkungen
Passive Wirkungen
wenn Kinder von ihren biologischen Eltern erzogen werden; Wirkungen treten ein weil
sich die Gene der Kinder und der ihrer Eltern überlappen
(Kinder die gerne lesen, wachsen wahrscheinlich in einem Haus mit Büchern,
Zeitschriften auf, weil ihre Eltern auch gerne lesen)
Evozierende Wirkungen:
wenn Kinder bei anderen Menschen ein bestimmtes Verhalten hervorrufen oder
beeinflussen (selbst wenn die Eltern bsp. keine begeisterten Leser sind, werden sie ihren
Kinder, wenn diese Interesse zeigen, Geschichten vorlesen)
Aktiven Wirkungen:
dazu gehört die kindliche Wahl der Umgebungen, die ihnen gefallen (ein Kind das gerne
liest wird sich anderweitig Bücher besorgen, gleich ob die Eltern früher etwas vorgelesen
haben oder nicht)
Mit Hilfe der evozierenden und aktiven Effekte des Genotyps lässt sich erklären, wie der
IQ von Kindern dem seiner biologischen Eltern immer ähnlicher wird.
GESCHLECHT UND INTELLIGENZ
Jungen und Mädchen sind in den meisten Aspekten der Intelligenz gleich oder fast gleich
ausgeprägt. Einige kleiner Unterschiede bei der durchschnittlichen Leistung von Jungen
und Mädchen fanden sich auf spezifischen intellektuellen Gebieten.
Mädchen neigen insgesamt dazu, bei der verbalen Flüssigkeit, beim Schreiben und bei
der Wahrnehmungsgeschwindigkeit besser zu sein als Jungen, wobei die Unterschiede
der verbalen Flüssigkeit und Wahrnehmungsgeschw. schon ab dem 2. Jahr auftreten.
Jungen neigen insgesamt zu stärker Leistungen in den Bereichen der räumlich-visuellen
Verarbeitung, bei Naturwissenschaften und beim Lösen mathematischer Aufgaben, wobei
die Unterschiede bei der räumlich-visuellen Verarbeitung schon mit 3 Jahren auftreten
und im Verlauf der Adoleszenz größer werden.
EINFLUSS DER UNMITTELBAREN UMWELT
FAMILIENEINFLÜSSE
Bettye Caldwell und Robert Bradley (1979) entwickelten HOME (= Home Observation for
Measurement of Environment). Dieses Maß vereinigt verschiedene Aspekte des
häuslichen Lebens von Kindern, z.B. die Ordnung und Sicherheit des Lebensraums, die
intellektuelle Stimulation durch die Eltern, wie viel Interaktion zwischen Eltern und Kind
stattfindet, elterliche emotionale Unterstützung usw. (Item Tabelle S. 10)
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