Jahresbericht XIII - Aktionsjahr 2006 - DeutschMobil

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Provence-Alpes-Côte d‘Azur
Anschließend lasse ich die SchülerInnen erklären, wie man sich auf Deutsch vorstellt (oft wissen
sie das bereits) und schreibe es dann an die Tafel. Danach zeige ich ihnen einen knallorangen Arte-
Fußball und erkläre ihnen, dass Arte deutsch-französisch ist und lasse sie erzählen, was sie über
den Sender wissen bzw. fordere sie auf, ab und zu mal Arte zu gucken (da viele französische Haushalte
immer noch weniger Fernsehsender haben als deutsche, sind Arte bzw. die Schwerpunkte
des Senders den SchülerInnen ganz gut bekannt). Den Fußball lasse ich dann durch die Klasse
werfen/reichen, und jeder stellt sich auf Deutsch vor. Vorher lasse ich die SchülerInnen die Sätze
zusammen sagen, damit sie sich sicherer fühlen. In der Grundschule kommt dieses Vorstellungsspiel
immer genauso gut an wie im Collège, wobei sich die Grundschüler oft sogar besser anstellen.
Nachdem sich jeder auf Deutsch vorgestellt hat, frage ich sie, ob das denn schwer war, wobei meistens
die Antwort „nein“ herauskommt. Danach stelle ich mich mit Hilfe der einschlägigen transparenten
Wörter auf Deutsch vor und bediene mich zusätzlich dabei der Deutschlandkarte bzw.
bestimmter Gesten. Die SchülerInnen finden häufig alle transparenten deutschen Wörter heraus
und sprechen sie meistens auch gleich richtig auf Deutsch aus. Sie haben somit ein Erfolgserlebnis
und sehen ein, dass Deutsch ja eigentlich gar nicht so schwer ist.
Als nächstes teile ich Ihnen ein kleines Deutschland-Quiz mit zehn landeskundlichen Fragen bzw.
Scherzfragen zum Ankreuzen aus (eine Version für den Primar- und eine Version für den Sekundarbereich)
und kündige an, dass sie etwas gewinnen können. Das Quiz kommt immer sehr gut
an. Während die Schüler beschäftigt sind, teile ich den Elternbrief und am Collège die Broschüre
„Allemand - passeport pour l‘Europe“ aus, mit dem Hinweis, es sich gut durchzulesen, den Brief
den Eltern unbedingt zu zeigen bzw. von ihnen unterschreiben zu lassen.
Im nächsten Baustein lasse ich mehrere Schüler das französische Wort „un esquimau“ an die Tafel
schreiben, wobei v.a. am Wortende alle Varianten herauskommen und erläutere ihnen anschließend
die Einfachheit der deutschen Rechtschreibung („Eskimo“ statt „esquimau“): Im Deutschen darf
man alles schreiben, so wie man es hört und hat für den Laut „o“ nicht theoretisch verschiedene
Möglichkeiten am Wortende wie im Französischen bei „esquimau“). Zusätzlich weise ich darauf
hin, dass im Deutschen jeder Buchstabe ausgesprochen werden darf. Man spricht wie man
schreibt - und andersherum. Ich schreibe ihnen einige transparente Wörter an die Tafel (Berlin,
Paris, Banane, Tomate, Tante, Olive …), die sie dann „wie in Deutschland“ ganz einfach aussprechen
können. Der Einwand eines Schülers, dass Deutsch ja eigentlich so einfach funktioniere
wie Französisch in der Chatversion (viele Schüler verbringen anscheinend ihre Freizeit gerne in
Chaträumen bzw. sind abonniert beim Chatanbieter MSN), d.h. man schreibt wie man spricht,
brachte mich auf die Idee, das auch noch zusätzlich zu erwähnen. Alle sind von diesen Argumenten
eigentlich überzeugt.
Als nächstes gehe ich (v.a. in den Grundschulen, deren Schüler die Möglichkeit haben, ein Collège
mit einer „classe bilangue“ zu besuchen) auf die häufige Ähnlichkeit des Deutschen und Englischen
ein. Ich zeige den SchülerInnen sich ähnelnde Wortpaare (finger-Finger, house-Haus, mouse-Maus
etc.) und erkläre ihnen, dass Deutsch ja schon viel einfacher ist, wenn sie bereits Englisch hatten
(was ja bei allen der Fall ist).
Am Schluss der Animation zeige ich Ihnen immer noch einen Deutschen HipHop-Clip und teile
die kleinen Geschenke des OFAJs als „Preise“ aus. Dabei kann man auch immer gut in groben
Zügen die Funktion des OFAJs und des Schüleraustausches erklären.