Jahresbericht XIII - Aktionsjahr 2006 - DeutschMobil

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Languedoc-Roussillon
Darüber hinaus verteilte ich Broschüren des DFJW über die diversen Möglichkeiten von Deutschlandaufenthalten
und Schüleraustauschreisen und berichtete schließlich gerne auch von meinen
persönlichen Erfahrungen beim Sprachenlernen. Das Argumentieren auf der persönlichen Ebene
nimmt den Eltern oft schneller die Skepsis und Scheu als die Darstellung von Fakten.
Während zwei solcher Elternabende hatte ich außerdem die ideale Gelegenheit, in einer kleinen
Animation mit anwesenden Kindern oder Jugendlichen vorzuführen, wie schnell sich Lernerfolge
im Deutschunterricht einstellen und dieser Spaß machen kann.
Ablauf der Interventionen und verwendetes Material
In den meisten Interventionen des Schuljahres 2006/2007 erlebten die Schülerinnen und Schüler
einen Erstkontakt zur deutschen Sprache und oft auch zu einer Deutschen. Der Ablauf der einzelnen
Stunde variierte dabei in Abhängigkeit vom Alter der Kinder und natürlich von der Situation.
Es ist darum nicht meine Absicht, hier ein fertiges Rezept für den typischen Stundenablauf in der
Ecole Primaire sowie im Collège vorzustellen. Vielmehr möchte ich auf die Grobstruktur, Lernziele
und konkrete Animationsbausteine eingehen.
Bei der Stundenkonzipierung schöpfte ich viele schöne Ideen, die sich in den Vorjahren angesammelt
und bewährt haben, aus dem Handbuch der Sprachanimation unserer DeutschMobil-
Vorgänger. Außerdem konnte ich ein wenig von meinen Kenntnissen aus der Didaktik und
Methodik des Fremdsprachenunterrichts profitieren.
Vor allem zu Beginn des Schuljahres hatte ich aber großen Spaß daran, ständig neue Aktionsformen
auszuprobieren und zu erfinden. Obwohl ich stets versuchte, einen roten Faden zu verfolgen,
war ich für willkommene Fragen und Kommentare der Schüler offen und bereit, vom geplanten
Ablauf abzuschweifen. Rückblickend glaube ich, dass es die Kunst der Sprachanimation ist, flexibel
auf Stimmungen und Interessen einzugehen und dabei den Schülern in kurzer Zeit möglichst
vielfältige Erfolgserlebnisse und positive Erfahrungen mit deutsch, deutscher Kultur, Landeskunde
mit auf den Weg zu geben. Mir war es immer wichtig, auf aktuelle kulturelle Ereignisse in Deutschland
(Tag der deutschen Einheit, Nikolaus, Advent, Jahrestag des Elyséevertrages, Karneval, Ostern
etc.) mit entsprechendem Bildmaterial und darauf angepassten Aktivitäten einzugehen und mein
Programm ständig zu verändern. Auf die Bildmedien (Familienfoto, Foto von Angela Merkel und
Nikolas Sarkozy bei ihrem ersten Treffen nach der Wahl des französischen Präsidenten, Landschaftsaufnahmen
im Deutschlandkalender) reagierten die Kinder oft mit einem bewundernden
Staunen, dass mich immer wieder amüsierte.
Struktur
Zu einer jeden DeutschMobil-Animation gehörten die Argumentation für die deutsche Sprache
und ein Gespräch über die deutsch-französischen Beziehungen und Austauschmöglichkeiten. Diese
Bausteine können meiner Erfahrung nach gut in den Theorieteil (Begrüßung, Einstiegsvortrag
und Unterrichtsgespräch für das Hörverständnis, Eigenschaften der deutschen Sprache) integriert
werden. Sie lassen sich aber auch im praktisch angelegten Stundenteil thematisieren (Quiz, Frage
am Ende eines Sprachspiels: „War das wirklich so schwer?“).
Theorie- und Praxisteile meiner Intervention (im Handbuch erläutert) versuchte ich, stets sinnvoll
miteinander verschmelzen zu lassen, wobei sich zeigte, dass man den theoretischen Teil in
der Grundschule noch stärker abkürzen und in der Regel in spielerische Aktionsformen einbetten
muss. Eine Schwierigkeit war für mich anfangs, die vielen Ziele in der Kürze der Zeit zu realisie-