Jahresbericht XIII - Aktionsjahr 2006 - DeutschMobil

Pays de la Loire
sich eher eine Hitparade oder der Montagsmaler an. Meistens war ohnehin keine Zeit für mehr als
zwei Spiele und wenn die Schüler viele Fragen hatten im zweiten Teil, so gab es gelegentlich auch
nur eine Runde Handball.
Am Ende habe ich immer den Elternbrief mit Hinweis auf meine E-Mailadresse und soweit vorhanden
die Broschüre „L‘allemand - passeport pour l‘Europe“ verteilt sowie den Schülern ein kleines
Souvenir überreicht. Dabei konnten noch Vokabeln wie „Danke(schön)- bitte(schön)“, „Tschüs
und Auf Wiedersehen“ eingeführt werden. Bei kleinen Klassen mit knapp 20 Schülern habe ich
das Programm variiert und mehr Aktivitäten eingefügt. Hier habe ich Schüler beispielsweise zu
Beginn in zwei Gruppen die Deutschlandkarte auf dem Boden puzzeln lassen, so dass am Ende eine
physische und eine politische Karte Deutschlands vor ihnen lagen. Meist entwickelte sich daraus
ein Gespräch mit Vorwissen, Fragen seitens der Schüler, der Suche nach der Partnerstadt und dem
Ort der Austauschschule auf der Karte etc. Anschließend habe ich auch hier Spiele gespielt und
einige Aspekte der Phonetik und Orthografie erklärt.
Eine Schulstunde an der Grundschule
Mit den CM1/CM2 habe ich ähnlich wie mit den 5ièmes am Collège gearbeitet und die Stunde
in zwei Teile unterteilt. Erstaunlicherweise sind die Grundschüler häufig viel aufnahmefähiger
und denken besser mit als die Collègiens. Sogar der Sprachvergleich mit Englisch kann mit den
Grundschülern gemacht werden, sofern man Vokabular wie Farben, Wochentage, einfache Verben
verwendet. Das Eskimoschreibexperiment bietet sich in den Grundschulen nur bedingt an, da die
Schüler gelegentlich noch mit der französischen Orthografie so große Probleme haben, dass hier
eher Frust aufkommt und der Spaßfaktor, der am Collège vorhanden ist, mit viel Ehrgeiz nicht
aufkommen will. Freude haben die Kleineren aber bei phonetischen Erklärungen zu den Umlauten
und bei typisch deutsch, typisch französischen Onomatopoetika. Besonders gern habe ich an
den Grundschulen das Memoryspiel mit den transparenten Worten gespielt und natürlich auch
Handball. Zum Ende der Stunde konnten dann alle gelernten Worte noch einmal beim Hören
eines deutschen Liedes wiederholt werden. Die Schüler haben sich dazu die Diddl-Maus oder den
Handball zugeworfen und beim Anhalten der Musik musste das Kind mit dem Ball oder der Maus
ein gelerntes Wort nennen. Ähnlich wie am Collège habe ich auch hier am Ende den Elternbrief
und falls vorhanden die Broschüre „En route vers l‘Allemagne“ sowie kleine Souvenirs vom OFAJ
verteilt.
Bei den CE1/CE2 sollte der erklärende-theoretische Part ganz wegfallen, da sie sich häufig noch
nicht lange konzentrieren können einen eher spielerisch-musikalischen Ansatz einfordern. Ich hatte
nur eine einzige Klasse in dieser Alterstufe und war entsprechend überrumpelt, als ich merkte dass
die Schüler auch noch kein Verständis für kartografische Darstellungen hatten. Deutschland war
plötzlich die „Welt“ und „viel größer als Frankreich“ in den Augen der Schüler. Ein spontaner
Programmwechsel hat mir dann aber schnell Zugang zu ihnen verschafft. Das „Guten-Tag-Lied“
wurde begeistert gesungen und trotz der Tatsache, dass März war, knüpften die Kleinen an ihr
Vorwissen an und gaben mir „Kling-Glöckchen-kling“ zum Besten. Aktivitäten wie Memory und
die Arbeit mit Bildkarten lassen sich in dieser Altersgruppe am ehesten umsetzen.
Negative und positive Erfahrungen
Zu den schönsten Erfahrungen gehören die Grundschulbesuche, da die Kinder nach den Stunden
im Hof zu einem kommen und aufgeregt Fragen stellen und gelernte Worte ausprobieren oder sich
die gesamte Klasse im Schulhof spontan und laut „Auf Wiedersehen“- rufend vom DeutschMobil
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