Einführung in die Programmierung mit Scratch - Didaktik der Informatik

problemorientiert, anwendungsorientiert und ganzheitlich aneignet und dabei vom
Lehrer begleitet wird. *…+ Mit dieser Kombination von Kriterien für das Lernen gelingt
nicht nur die Betonung der Schüleraktivität, sondern diese aktive Rolle wird für den
Schüler auch sichtbar.“ 24
Um diese Form der Schüleraktivität auch zu erreichen, muss gewährleistet sein, dass die
Schülerinnen und Schüler auch bereit sind, die ihnen zugedachte Rolle einzunehmen.
Natürlich kommt es hierfür nicht in Frage, Zwang und Druck als Motivationsgrundlage zu
wählen. Vielmehr sollten sie von sich aus bereit sein, sich aktiv mit dem Lerngegenstand
auseinanderzusetzen.
Wie im Zitat schon unterstrichen wurde, wäre es erstrebenswert, wenn der Lerngegenstand
den Schülerinnen und Schülern lediglich angeboten wird, die sich daraufhin aktiv
und weitestgehend selbstgesteuert mit ihm auseinandersetzen. Dies wird jedoch nur
dann gelingen, wenn die Rahmenbedingungen so gestaltet sind, dass die Motivation zur
Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand vorhanden ist und bleibt.
Dieses hohe Motivationspotential kann erreicht werden, wenn die damit verbundene
Leistung eine hohe Bedeutsamkeit für die Lernenden hat. Diese Verbundenheit spiegelt
sich darin wider, dass die Lernenden die Verantwortung für den Weg zum Ziel übernehmen
dürfen, noch viel mehr: übernehmen sollen, und dass jedes Resultat, welches
den Anforderungen entspricht - gerade auch in seiner individuellen Ausgestaltung - anerkannt
wird.
Diese Etappe, der Weg zum Ziel in Eigenverantwortung, welcher von der Schülerin beziehungsweise
dem Schüler beschritten wird, ist zwangsläufig schöpferisch, also kreativ.
„Kreativ ist eine Leistung im Allgemeinen dann, wenn sie neu ist, Seltenheitswert besitzt
und nützlich ist. *…+ Die Informatik wird von praktizierenden Informatikern als kreatives
Gebiet angesehen*. …+ Auch für den Informatikunterricht sehen Fachdidaktiker kreatives
Potential*.+“ 25
Dieses Potential gilt es auszuschöpfen, da es, wie bereits aufgeführt, für eine hinreichende
Motivationslage notwendig ist, um eine hohe Schüleraktivität zu erreichen.
Auf das in der Informatik bereits vorhandene kreative Potential kann im Informatikunterricht
effektiv zugegriffen werden, wenn es von den Schülerinnen und Schülern
direkt erfahren wird. Hierzu sind laut ROMEIKE die Relevanz des Unterrichtsgegenstandes
für die Schülerinnen und Schüler sowie Problemlösungs- oder Produkterschaffungsprozesse
notwendig, um überhaupt kreativ im Informatikunterricht tätig werden zu
können. 26
24 (Schubert & Schwill, 2004), S. 34
25 (Romeike, Kriterien kreativen Informatikunterrichts - Beitrag zur INFOS 2007, 2007), S. 2
26 Vgl. (Romeike, Kriterien kreativen Informatikunterrichts - Beitrag zur INFOS 2007, 2007), S. 3f.
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