Einführung in die Programmierung mit Scratch - Didaktik der Informatik

geordnet von Bedeutung sind. 63 Auch die Kommunikation in der Gruppe und zwischen
den Gruppen, sowie Präsentation und Dokumentation fordern zusätzlichen zeitlichen
Raum ein. Im Gegenzug ist damit zu rechnen, dass die Ergebnisse des Lernprozesses
tiefer verankert werden und kritischer reflektiert werden können.
Unterrichtsklima der Vielfalt
Es ist notwendig, den Schülerinnen und Schülern zu verdeutlichen, dass eine „richtige“
Lösung der Aufgabenstellung sehr unterschiedlich aussehen kann. Dieser Ansatz ist im
bisherigen Informatikunterricht in weniger intensiver Ausprägung häufig präsent gewesen,
beispielsweise können verschiedene Algorithmen ein vorgegebenes Problem
lösen. Meist stellt sich jedoch heraus, dass ein spezieller Algorithmus „besser“ als ein
anderer ist, beispielsweise weil er ressourcenschonender, sicherer oder schneller ist.
Dieser Effizienzgedanke ist nicht abzulehnen und wird auch in der vorgesehenen Unterrichtsreihe
eine Rolle spielen. Es muss jedoch verdeutlicht werden, dass eben nicht nur
Effizienz bestimmend sein kann, sondern auch Problemangemessenheit: Für verschiedene
Umsetzungen eines Problems und seiner Lösung kann es durchaus sinnvoll
oder sogar notwendig sein, völlig verschiedene Wege zu beschreiten. Wichtig ist dann,
dass in Phasen der Darstellung der Resultate eine fundierte Diskussion möglich ist, in der
die Entscheidungsgrundlagen für oder gegen ein bestimmtes Vorgehen begründet dargelegt
werden können, sodass die gesamte Lerngruppe die Möglichkeit bekommt, neue
Sichtweisen wahrzunehmen und abzuwägen. Diese Phasen sollten erst nach angemessener
Zeit im Unterricht stattfinden, damit Reifungsprozesse möglich sind. In der
kritischen Diskussion muss die individuelle Umsetzung gewürdigt werden, die „eigene
Note“ darf nicht Bestandteil der Kritik werden. 64
Lehrerrolle
In weiten Teilen des Unterrichts in dieser Reihe wird es notwendig sein, dass der Lehrer
sich in seiner Kontrolle des Unterrichtgeschehens zurücknimmt. Dies bedeutet nicht,
dass Chaos oder Beliebigkeit intendiert sind. Vielmehr muss es den Schülerinnen und
Schülern freistehen, auf welche Art sie sich dem Problem und seiner Realisierung
nähern, wie viel Zeit sie für die einzelnen Phasen veranschlagen und wie sie sich in der
Umsetzung ihrer Ziele selbst kontrollieren. Hierbei wird zu Beginn noch eine stärkere
Steuerung notwendig sein, die im weiteren Verlauf mehr und mehr zurückgenommen
wird. Umgekehrt muss der Lehrer in der für ihn hinzugewonnenen Zeit als möglicher
Berater und Impulsgeber zur Verfügung stehen und im Blick behalten, dass Ablenkungen
63 Diese Motivation ist notwendig für Unterricht nach kreativen Maßstäben. Insofern wäre es
nicht sinnvoll, diese Problematik vermeiden zu wollen. Auf der anderen Seite muss darauf geachtet
werden, dass Prozesse wie das Ausgestalten von Bildern zu den Charakteren möglicherweise
teilausgelagert werden, um den zur Verfügung stehenden zeitlichen Rahmen nicht vollständig
zu sprengen.
64 Ausnahmen sind hier vorstellbar: Sollten die Schülerinnen und Schüler in der Umsetzung gesellschaftliche
Normen oder Grundwerte verletzen, müsste natürlich eingegriffen werden.
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