Einführung in die Programmierung mit Scratch - Didaktik der Informatik

Hochgeschwindigkeitszugangs mit dem Internet verbunden. Im Raum gibt es eine Tafel
(Whiteboard) hinter dem Lehrerarbeitsplatz und einen Beamer, der mit dem Lehrercomputer
verbunden ist und an eine der Wände projiziert, an der Schülerinnen bzw.
Schüler sitzen.
In der Vergangenheit führten Netzwerkausfälle und andere technische Störungen häufig
zu Verschiebungen in der Unterrichtsplanung, was vor allem bei programmiertechnischen
Unterrichtsinhalten hinderlich ist, da hier „Offline-Varianten“ nur begrenzt
sinnvoll sind 39 und im Störungsfall die Motivation der Schülerinnen und Schüler, sich auf
diese Notfallvariante einzulassen, gering ausgeprägt ist.
3.2 SPEZIELLE UNTERRICHTSVORAUSSETZUNGEN
3.2.1 LERNGRUPPE
Die Lerngruppe besteht aus vier Schülerinnen und zwölf Schülern aus zwei zehnten
Klassen der Schule.
Die Lerngruppe zeigte in der Vergangenheit während des Unterrichtsgeschehens ein
mittleres Leistungsvermögen bezogen auf die Erwartungen und ein eher durchschnittliches
Interesse - bezogen auf die Einbringungsbereitschaft von Unterrichtsbeiträgen - an
den Themen des Wahlpflichtunterrichts, wobei die Ausprägungen bei den einzelnen
Schülerinnen und Schülern stark differierten:
Die Schüler S1, S2 und S3 zeigten durchgängig ein starkes Interesse an den fachlichen
Inhalten und erzielten meist gute bis sehr gute Arbeitsergebnisse.
Die Schülerinnen bzw. Schüler S4, S5, S6, S7, S8, S9, S10, S11 und S12 bemühten
sich, Ergebnisse gemäß den Anforderungen zu erzielen, erbrachten jedoch
häufig eher durchschnittliche Resultate.
Die Schüler S13 und S14 zeigten einerseits häufig eine hohe Ablenkungsbereitschaft,
andererseits brachten sie des Öfteren originelle und sinnvolle Unterrichtsbeiträge
hervor. Ihre Arbeitsergebnisse beschränkten sich meist auf die
reine Erfüllung der Minimalanforderungen.
Die Schülerinnen S15 40 und S16 bemühten sich, am Unterrichtsgeschehen teilzunehmen.
Sie besitzen jedoch große stofflich-inhaltliche Lücken, welche es
ihnen nur selten ermöglichten, zielorientiert voranzukommen und anforderungsgemäße
Ergebnisse zu erbringen. Bei S15 kommen sprachliche
Hürden Verständnis erschwerend hinzu.
39 Natürlich gibt es auch in der Programmierung Situationen, die ohne Rechnereinsatz auskommen
(z. B. in der Modellierung). Aber es gibt eben auch genügend Situationen, in denen vor
allem ein plötzlicher Netz- oder Rechnerausfall eigentlich nicht sinnvoll kompensiert werden kann
(z. B. bei der direkten Implementierung und dem Testen von Quellcode).
40 S15, eine Schülerin mit koreanischem Hintergrund, heißt eigentlich „### #####“, möchte aber
mit „S15“ angesprochen werden und unterschreibt auch grundsätzlich mit diesem Namen. Aus
diesem Grund wird auch hier und im Folgenden „S15“ statt „### #####“ benutzt.
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