Einführung in die Programmierung mit Scratch - Didaktik der Informatik

der Schluss ziehen, dass eine Progression stattgefunden hat. Begründet mit der unscharfen
Zielerwartung und dem damit selbst zu findenden Weg zum Ergebnis ergibt
sich eine Förderung zur Fähigkeit im selbstständigen Arbeiten.
Eine Förderung der Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten lässt sich im Hinblick auf die
Zeit-Hypothese feststellen, wenn das Resultat den gestellten Anforderungen entspricht
und es im Rahmen der zur Verfügung stehenden Zeit fertiggestellt werden konnte. Hier
widerspricht der Eindruck aus den Resultaten den Darstellungen in der Analyse der vorgestellten
Stunden. Offenbar war die Zeitvorgabe durchaus ausreichend, jedenfalls
wurden alle Produkte in einem den Anforderungen entsprechenden und
funktionierenden Zustand vorgelegt. Diese gegensätzlichen Feststellungen lassen sich
verbinden, wenn die „Perfektion“ der Ergebnisse zusätzlich betrachtet wird. Hier hätte
es bei zusätzlich zur Verfügung stehender Zeit noch Spielraum zur Optimierung gegeben,
was eine tiefere Auseinandersetzung mit den Unterrichtsgegenständen und den behandelten
Konzepten bedeutet hätte. 85
Für die Betrachtung des Beitrags der Dokumentation zur Förderung der Fähigkeit zum
selbstständigen Lernen ist eine Unterscheidung notwendig. Die Dokumentation der Teilprozesse
gestaltete sich schwierig und wurde von den Schülerinnen und Schülern überwiegend
widerwillig durchgeführt. Bei den Ergebnissen dazu überwog dementsprechend
auch die Erfüllung der Minimalanforderungen. Hier fehlte, im Sinne von ROMEIKES
Kriterien, die Relevanz für die Schülerinnen und Schüler. 86 Die Enddokumentation des
Projekts dagegen ist als Erfolg im Blick auf den Darstellungsschwerpunkt zu werten. Die
Gruppen setzten sich intensiv im Sinne einer Reflexion (auf der Meta-Ebene) mit ihrem
Projekt auseinander und arbeiteten selbstständig die Resultate und besonderen Eigenschaften
ihres Projekts heraus, um sie ansprechend zu präsentieren.
9.2 ABSCHLIEßENDE ANALYSE
Die beschriebene Unterrichtsreihe zur Einführung in die Programmierung mit Scratch
sollte die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler zum selbstständigen Arbeiten in
einem Unterricht nach kreativen Maßstäben fördern. Die aufgestellten Hypothesen
sollen nun im Kontext der gesamten Unterrichtsreihe im Hinblick darauf überprüft
werden, ob und wie stark sie der Förderung der Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten
zuträglich waren.
Motivation
Die zu Beginn der Unterrichtsreihe vorgenommene Abklärung, was eine gute
Programmiersprache für den Wahlpflichtunterricht kennzeichnen würde, wurde in der
letzten Stunde der Unterrichtsreihe mit dem Zusammentragen von Vorteilen und
85 Vgl. Kapitel 2.2, Zitat zur Kreativitätshemmern
86 Die Einsicht, dass diese Dokumentation notwendig ist, war bei der Lerngruppe zu erkennen.
Rückblickend hätte aber eine stärkere intrinsische Motivation aufgebaut werden müssen.
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