Einführung in die Programmierung mit Scratch - Didaktik der Informatik

schienen nicht aufzutreten, mehrheitlich arbeiteten die Schülerinnen und Schüler
konzentriert und motiviert an ihrem Projekt.
Kreativität
Im kreativen Bereich zeigte sich, dass die Lerngruppe offenbar die ihnen zugestandenen
Freiheiten sinnvoll zu nutzen wusste. Die Konzepte für die Kurzgeschichte reichten vom
Versteckspiel zweier Freunde über den Schulweg eines Schülers bis hin zu einer
Geschichte, in der ein Löwe versucht, die Weltherrschaft zu erringen, während ein
Papagei versucht, ihn davon abzubringen.
Auffällig viel Zeit verbrachten die einzelnen Gruppen mit der Ausgestaltung ihrer
Charaktere, was auf eine hohe Verbundenheit zum jeweiligen Projekt schließen lässt. Es
zeigte sich, dass dabei unterschiedliche Wege beschritten wurden: Einige Gruppen
zeichneten ihre Charaktere komplett selbst, andere benutzten Vorlagen aus dem Internet
und wieder andere modifizierten Beispielgrafiken von Scratch, bis sie ein
individuelles Aussehen besaßen.
Progression
Inzwischen zeigte sich, dass die Lerngruppe für ihre selbstständigen Arbeitsphasen
darauf vertraute, lediglich unscharfe Zielerwartungen zu erhalten („Erstellt eine mehrdimensionale
Kurzgeschichte.“) und den Weg dorthin selbst gestalten zu dürfen, sobald
die fachlichen Hürden - das neue Konzept des „Regisseurs“ - dem nicht mehr im Wege
standen. Die Rückfragen hatten lediglich noch fachlichen Bezug, etwa wenn sich ein
kniffliges Problem absolut nicht lösen ließ. Leichtere Hürden dagegen (etwa ein ungewollter
Programmablauf oder ungewollte Effekte) versuchten die Schülerinnen und
Schüler weitestgehend innerhalb der Gruppe zu lösen.
Auf der anderen Seite wurde von den Gruppen verstärkt die Würdigung besonders gelungener
Charaktere oder Story-Elemente eingefordert, sowohl von den Mitschülerinnen
und Mitschülern als auch vom Lehrer.
Zeit
Durch den projektartigen Charakter erschien mir in diesen beiden Doppelstunden der
zeitliche Rahmen angemessen, zumal eine Weiterarbeit zwischen den beiden Doppelstunden
zu Hause zusätzlich möglich war (was allerdings nur von einem Teil der
Schülerinnen und Schüler genutzt wurde).
Aus Sicht der Lerngruppe wäre es - wenn die entsprechenden Wortäußerungen so interpretiert
werden - wahrscheinlich wünschenswert gewesen, noch etwas mehr Zeit zur
Erstellung der Grafiken aufwenden zu können. Dem steht jedoch entgegen, dass in
diesem Teil der Unterrichtsstunde der informatische Bezug am schwächsten ausgeprägt
war.
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