Einführung in die Programmierung mit Scratch - Didaktik der Informatik

8 DARSTELLUNG UND ANALYSE EINZELNER STUNDEN
Bei den im Folgenden ausgewählten Stunden liegt der Fokus darauf herauszustellen,
inwieweit ein Unterricht nach kreativen Maßstäben stattgefunden hat. Ich werde aus
jeder der drei vorgesehenen Grobphasen eine Stunde beziehungsweise Doppelstunde
beschreiben. Dabei wird zunächst jede der Stunden in ihrem Verlauf dargestellt und eine
Begründung der Unterrichtsphasen vorgenommen. Dem schließt sich eine Analyse der
Unterrichtsstunden unter Berücksichtigung der Arbeitshypothesen an.
8.1 STUNDE 1: „EINFÜHRUNG IN SCRATCH“
8.1.1 DARSTELLUNG UND BEGRÜNDUNG DER PHASEN
Diese Stunde sollte der Einführung in die Programmiersprache Scratch dienen.
Die vorhergehende Unterrichtsreihe zur Programmierung in „LOGO“ sollte sich klar von
der folgenden Unterrichtsreihe abgrenzen. Mögliche Motivationshindernisse waren
auszuräumen. Deshalb wollte ich zunächst die Schülerinnen und Schüler überlegen
lassen, was ihrer Meinung nach eine gute Programmiersprache für den Wahlpflichtunterricht
Informatik kennzeichnen würde. Dabei war die Frage absichtlich nicht präziser
formuliert, um die Schülerinnen und Schüler nicht in eine vorgegebene Richtung, wie
zum Beispiel „technische Aspekte“, „Erlernbarkeit“ usw., zu drängen. In einem gemeinsamen
Brainstorming mit gleichzeitiger Visualisierung über den Beamer wurden die
einzelnen Vorstellungen gesammelt (siehe Abbildung 2). Ich stimmte die Schülerinnen
und Schüler dann darauf ein, dass es in den nächsten Stunden darum ginge zu überprüfen,
ob die Programmiersprache Scratch ihre Anforderungen erfüllen würde.
Scratch?
Halbwegs bekannt
Gute Programmiersprache für den
Wahlpflichtunterricht Informatik
Leistungsfähig
(viele Möglichkeiten)
Vorzeigbares Ergebnis
Kostenfrei
Leicht zu erlernen
(wirklich leicht!)
Auch zu Hause anwendbar
Kompatibel mit vielen
Betriebssystemen
ABBILDUNG 2: BRAINSTORMING "GUTE PROGRAMMIERSPRACHE"
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