Einführung in die Programmierung mit Scratch - Didaktik der Informatik

Einstellungen wurden die Beiträge der einzelnen Personen von den Schülerinnen und
Schülern respektiert und umgekehrt wurden von den Redenden vermehrt Gründe für
ihre Sichtweisen genannt. Dies lässt sich meiner Meinung nach auf die in den
Präsentationsphasen entwickelten Umgangsformen zurückführen.
Eigentlich war es für das Ende der Doppelstunde von mir vorgesehen gewesen, bereits
Dokumentationen für das bisher Erreichte anfangen zu lassen. Diesen Plan änderte ich
jedoch, als sich abzeichnete, dass die einzelnen Gruppen mit dem weiteren Bearbeiten
ihrer Projekte stark beschäftigt waren und offenbar kein günstiger Zeitpunkt für eine
Unterbrechung vorlag. Entsprechend wurde dies zur Hausaufgabe.
8.3 STUNDE 13: „PROJEKTDOKUMENTATION FÜR DEN SCHAUKASTEN“
8.3.1 DARSTELLUNG UND BEGRÜNDUNG DER PHASEN
In dieser Stunde ging es darum, eine abschließende Projektdokumentation zu erstellen.
Die Stunden, die dieser vorausgingen, dienten der Vervollständigung und Erweiterung
der mehrdimensionalen Kurzgeschichte hin zu einem Adventure-Spiel. Parallel wurden
dazu - in unterschiedlicher Qualität - Dokumentationen erstellt, in denen neu hinzugewonnenes
Wissen jeweils festgehalten werden sollte. Diese Dokumentationen sollten
nun auf einer neuen Ebene zu einer Projektbeschreibung verschmelzen.
Dabei wurde das Anliegen durch einen Seitenaspekt sinnvoll unterstützt: Die Informatik
hat im Foyer der Schule einen Schaukasten, der seit längerer Zeit nicht aktualisiert
worden war. Es erschien mir für die Außenwirkung des Fachbereiches Informatik nützlich,
die zu erstellenden Dokumentationen im Einverständnis mit den Schülerinnen und
Schülern zum Aushang an dieser Stelle zu benutzen. Problematisch war, dass im Schaukasten
lediglich Platz für ein bis maximal zwei Dokumentationen blieb. Es würde also
eine Auswahl von Dokumentationen erfolgen müssen.
Mit Hinweis auf den geplanten Aushang und mit Verweis auf die bereits vorhandenen
und als Grundlage verwendbaren Dokumentationen erhielten die Gruppen nun den
Auftrag, eine Projektbeschreibung zu verfassen. Dabei nannte ich als Vorgaben lediglich,
dass das Adventure-Spiel anschaulich dargestellt werden sollte (inklusive der Erklärung
wichtiger Punkte) und dass wegen des Schaukastenaushangs aus Platzgründen dafür
maximal vier DIN-A4-Seiten pro Projekt zur Verfügung stünden. Bezüglich der Wahl oder
Ausgestaltung der Inhalte und der für die Erstellung der Beschreibung zu benutzenden
Programme gab ich nichts Weiteres vor, um die Schwerpunktsetzung und den Arbeitsprozess
der Schülerinnen und Schüler nicht unnötig zu beeinflussen.
Die Erstellungsphase sollte in Eigenregie der Gruppen organisiert werden, dafür waren
etwa 25 Minuten eingeplant. Weitere 5 Minuten sollten für die Überarbeitung und
Durchsicht in Bezug auf Fehler in Rechtschreibung oder Grammatik und optische
Optimierung genutzt werden. Da die Schülerinnen und Schüler zu diesem Zeitpunkt
bereits um den Wettbewerbscharakter wussten, nutzten sie diese Phasen sehr intensiv.
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