Einführung in die Programmierung mit Scratch - Didaktik der Informatik

Online-Diskussionen zu führen, Abstimmungen durchzuführen oder Ergebnisse anderer
Nutzer zu bewerten.
Die Schülerinnen und Schüler kennen die Arbeit mit dem BSCW bereits. Es ist in den
vorangegangenen Unterrichtseinheiten unterschiedlich intensiv benutzt worden. Der
Einsatz des BSCWs soll also gleichzeitig für Kontinuität und damit Verlässlichkeit in der
Benutzung von Medien sorgen.
7 VERLAUFSKONZEPTION DER UNTERRICHTSREIHE
7.1 GROBVERLAUF
Wie bereits beschrieben wurde, drängte sich zum Ende der Unterrichtsreihe zur
Programmiersprache „LOGO“ der Eindruck auf, dass viele der Schülerinnen und Schüler
im bisherigen Wahlpflichtunterricht Informatik ein negatives Bild von Programmierung
entwickelt hatten. Programmierung wurde als Lösung von irrelevanten und eng gefassten
Aufgaben ohne persönlichen Bezug wahrgenommen. Auch führte die
Programmierung mit „LOGO“ bei vielen Schülerinnen und Schülern zu der Ansicht, dass
es im Wesentlichen darauf ankam, eine spezielle Lösung für ein spezielles Problem zu
finden, ohne dass ihnen systematische Grundlagen vertraut wurden. Vor allem der Bereich
der Programmierung mit Variablen ist hier zu nennen, dieses Konzept konnte der
Mehrheit der Schülerinnen und Schüler nicht nähergebracht werden.
Um dieses Bild von Programmierung zu relativieren und möglicherweise eine veränderte
Einstellung zu ihr anzustoßen, sollte in den folgenden Unterrichtsstunden Scratch zum
Einsatz kommen.
Hierbei erschien es mir wichtig, den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit zu
geben, ihre Einstellungen zur Programmierung von sich aus zu verändern, ihnen also
mehr Verantwortung für ihren Lernprozess zu übergeben. Dies war insofern riskant, als
dass die Gefahr bestand, dass die Schülerinnen und Schüler diese hinzugewonnene Verantwortung
nicht in dem Umfang positiv für sich nutzen würden, wie es intendiert war.
Um das Risiko zu minimieren, aber gleichzeitig die Chancen weitestgehend zu erhalten,
also eine hohe und zielgerichtete Schüleraktivität zu erreichen, erschien es mir sinnvoll,
den Unterricht nach kreativen Maßstäben zur Förderung des selbstständigen Arbeitens
auszurichten. Dies ermöglicht eine hohe innere Bindung an den Unterrichtsgegenstand.
Gleichzeitig musste aber sichergestellt werden, dass informatische Konzepte zum Zuge
kämen und zwar möglichst so, dass sie von den Schülerinnen und Schülern als notwendig
und sinnvoll verinnerlicht werden würden. Reflektierende Elemente als Möglichkeit
der Nachsteuerung mussten also eingeplant werden.
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