Einführung in die Programmierung mit Scratch - Didaktik der Informatik

Bei nicht wenigen Schülerinnen und Schülern konnte, ebenfalls belegt durch Schüleräußerungen,
festgestellt werden, dass die innere Motivation, sich mit den jeweiligen
Thematiken auseinanderzusetzen, nur sehr begrenzt vorhanden war.
Weitere, noch zu behandelnde Programmiersprachen sollten als Konsequenz stärker an
den Bedürfnissen der Lerngruppe ausgerichtet sein.
3.2.4 WEITERE THEMEN IM BISHERIGEN UNTERRICHT
In der neunten Jahrgangsstufe wurden außerdem die Themen „Künstliche
Intelligenz/Chatbots“ und „Schadsoftware: Viren, Würmer und Trojaner“ behandelt. 41
In der zehnten Jahrgangsstufe bildete das Thema „Datensammeln und Datenschutz“
einen Schwerpunkt. Hier zeigten die Schülerinnen und Schüler ein hohes Interesse am
Thema und arbeiteten entsprechend mit. Allerdings waren auch hier wieder Unterschiede
zu bemerken: Während vor allem einige Schülerinnen eine weitere Vertiefung
des Themas wünschten, zeigten andere Schüler (vor allem S1 und S3) kein Interesse
daran, sondern wollten sich wieder „traditionellen“ 42 Themen der Informatik zuwenden.
Es gilt also für den weiteren Unterricht, eine Balance zwischen darstellendem und analytisch-programmierendem
Unterricht zu finden.
4 SACHANALYSE
4.1 AUSWAHL DES PRODUKTS
Die Programmiersprache Scratch ist darauf ausgerichtet, verschiedene Arten von
Programmen zu erstellen: z. B. Animationen, Spiele und Filme. Ihnen gemeinsam ist die
Betonung von Grafik (und Sound) und die algorithmisierte Ablaufsteuerung.
Ich habe mich dafür entschieden, in dieser Unterrichtsreihe den Schwerpunkt auf die
Programmierung eines Adventure-Spiels (ausgehend von einer Kurzanimation) zu legen,
da dieser Schwerpunkt zwei Bereiche, nämlich „Animation“ und „Spiel“, berührt und
damit eine größtmögliche Vielfalt entlang der Aufgabenstellung zulässt. Dies lässt erwarten,
dass die Schülerinnen und Schüler stärker motiviert werden, da es für sie
subjektiv relevant erscheint.
41 Den damaligen Unterrichtsverlauf konnte ich größtenteils hospitierend verfolgen.
42 Damit ist nicht gemeint, dass das Gebiet „Informatik und Gesellschaft“, zu dem „Datensammeln
und Datenschutz“ gehört, kein Themenfeld der Informatik ist. Im Gegenteil, es scheint
an Bedeutung in der letzten Zeit eher gewonnen zu haben. Aus Sicht der Schülerinnen und
Schüler scheint es jedoch eher untergeordnet zur Informatik zu gehören, unter „traditionell“
werden hier „Programmierung“ und verwandte Themen verstanden.
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