EXCHANGE DIE KUNST, MUSIK ZU VERMITTELN - Miz.org

MERKMALE EINER GELUNGENEN
MUSIKVERMITTLUNG
Barbara Stiller hat eine Konzertreihe für
Vorschulkinder im Rahmen einer umfassenden
Beobachtung analytisch untersucht
18 und dabei Schneiders Überlegungen
zu einer gelungenen Vermittlung
weiterentwickelt:
> Musikvermittlung für Kinder möchte
Gemeinsames zwischen der Musik
und dem Publikum herstellen. Dafür
schafft sie im Konzert einen
außergewöhnlichen Rahmen und
ermöglicht Erfahrungen, die dieses
Gemeinsame verankern.
> Konzerte für Kinder lassen sich
nicht mit Musikunterricht in der
Schule oder Musikschule vergleichen.
Ein guter Musikvermittler
bzw. Konzertpädagoge verfolgt
allerdings ähnliche Strategien wie
ein Musikpädagoge: Er legt zunächst
seine inhaltlichen Ziele fest,
entwickelt einen Plan, überlegt
Methoden und Aktionsformen und
erwägt den Einsatz von Medien
oder anderen Kunstformen.
> Musikvermittlung und Konzertpäda
go gik möchte Kinder für das konzentrierte
und aufmerksame Hören
begeistern. Da für setzt sie keine
theorielastige Unterweisung ein,
sondern sucht nach Hörbildern
und nützt dabei die Lust an der
Überraschung und die Neugierde
der Kinder.
> Ein gelungenes Konzert für Kinder
ist ein Mix aus musikalischen Erlebnissen
(Höreindrücke, Mitmachaktionen
…), musikalischer Kommunikation
(das Spiel der Musiker
ebenso wie Call and Response mit
dem Publikum) und musikbezogener
Information, die das Gehörte in einen
Kontext stellt.
> Meistens arbeiten Musikvermittler
und Konzertpädagogen in Teams
und erweitern damit ihren eigenen
Ansatz um künstlerische Facetten
aus anderen Sparten oder vernetzen
das Konzertgeschehen nachhaltig
an einem Standort.
> Während eines Konzerts für Kinder
sind alle im Saal aufeinander bezogen:
Musiker, Vermittler und Publikum
nehmen einander nicht nur wahr,
sondern reagieren aufeinander, nehmen
Impulse von der Bühne oder aus
dem Publikum auf und gehen spielerisch
damit um. Musiker und Vermittler
sind darüber hinaus gefordert, sich
selbst und ihre Musik zu inszenieren
und aktiv zu präsentieren.
Wie entwickelt sich Qualität in einer
Partnerschaft zwischen Schule und
Kultureinrichtung?
Für Musikvermittlung und Konzertpädagogik
setzen immer mehr Konzerthäuser
und Orchester auf langfristige Partnerschaften
mit Lehrenden und Schulklassen.
Neben punktuellen Konzertbesuchen
und vorbereitenden Workshops zu
einem Konzert sollen diese über mehrere
Jahre angelegten Partnerschaften
dazu beitragen, Projekte gemeinsam zu
entwickeln und die Strukturen und Arbeitsbedingungen
der Kultur- und der
Bildungsinstitution besser kennenzulernen.
Zwei Initiativen in Berlin und in
Wien übernehmen für diesen Ansatz und
darüber hinaus für die Frage der Qualitätsentwicklung
eine Pilotfunktion:
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BERLIN
Patenschaften Künste und Schule 19
Seit 2007 laufen unter der Ägide von
„Kulturprojekte Berlin“ 50 Patenschaften
zwischen 52 Berliner Schulen und 51
Kultureinrichtungen, die sich zu einer
3- bis 5-jährigen Kooperation verpflichten.
Ohne vorgegebene Struktur entwickeln
die Partner eigenständig ihr individuelles
Programm: Probenbesuche, Workshops,
Praktika, Künstlergespräche oder die
Mitwirkung bei Schulfesten – alles ist
möglich und erlaubt. Wichtig ist, dass die
Schüler die Kulturbetriebe aus vielen
Perspektiven kennenlernen. Auf diese
Weise präsentiert sich zum Beispiel ein
Orchester ebenso als Arbeitsplatz für
den Archivar und Orchesterwart wie für
den Konzertmeister. Ein jährliches Fest
aller Teilnehmer im Konzerthaus am
Gendarmenmarkt unterstreicht, dass bei
diesen Patenschaften nicht der Leis -
tungsnachweis im Mittelpunkt steht,
sondern der direkte Kontakt mit Kunst
und Künstlern. 11 Projekte wurden dabei
unter der wissenschaftlichen Leitung von
Michael Fehr und Claudia Hummel an
der Universität der Künste Berlin (Institut
für Kunst im Kontext) mit Mitteln der
PwC-Stiftung begleitet. 20
WIEN
p[ART] – Partnerschaften zwischen
Schulen und Kultureinrichtungen 21
Das Programm p[ART] setzt seit 2008
einen neuen Schwerpunkt in der österreichischen
Kulturvermittlung. Kultur-
Kontakt Austria stellt für jeweils 3 Jahre
finanzielle Unterstützung und Beratung
zur Verfügung, um die Entwicklung von
insgesamt 23 Partnerschaften in ganz
Österreich zu fördern. Im Unterschied
zum Berliner Modell wird bei p[ART] be-