Die Verantwortung aber bleibt - GEW

Die Realisierung der Ziele
Es soll eine Gemeinde gefunden werden, die noch
nicht verewigt wurde, von der noch Überlebende vorhanden
sind, die über die Geschehnisse aussagen können.
Wir wählten die Gemeinde „Kleuschtzel“, weil
unser erster Schuldirektor aus dieser Stadt stammt
und schon die wenigen Überlebenden um sich versammelt
hatte. Nun musste das vorhandene Material,
Schriftdokumente, Bilder und andere Beweise gesammelt
und gesichtet sowie Treffen mit den Überlebenden
dieser Stadt organisiert werden, um ihre
authentischen Berichte zu hören. Für die geplante
Niederschrift wollten wir historisches Material zum
besseren Verständnis sammeln. Diese wurde den Kindern
auf verschiedenem Wege nahegebracht: Einsatz
von Geschichtsbüchern, Erzählungen, Liedern und
Gedichten, um die Schüler besser auf spätere Gespräche
vorzubereiten. Besuch im Holocaust-Museum.
Drucken, Illustrieren und Binden der schriftlichen
Ergebnisse. Treffen mit Angestellten von Yad Vashem.
Schlussfeier mit Aufführung eines Theaterstücks über
die vernichtete Stadt.
Durchführung der Lernschritte
Vor allem wollten wir Überlebende der Stadt finden.
Wir suchten Adressen und Telefonnummern und
setzten uns mit ihnen in Verbindung. Wir erklärten
ihnen unsere Absichten und baten sie um Mitarbeit.
Die wenigen, die wir finden konnten, versprachen
mitzumachen. Wir verabredeten eine Zusammenkunft
und gingen gemeinsam mit den Schülern hin.
Dort interviewten die Schüler einen nach dem anderen
mit gut vorbereiteten Fragen zum Alltag im
Schtetl, zur Stadt in der Zeit des Holocaust und zu
den Vorschriften im Ghetto. Die Fragen wurden mit
allem Ernst beantwortet. Die Kinder sammelten und
verarbeiteten das Gehörte und schrieben Aufsätze
darüber.
Als die Kinder die Antworten auf die Verordnungen
im Ghetto hörten, die nur dazu angetan waren, die
Juden zu erniedrigen, zu beleidigen und ihren Geist
zu brechen, waren sie tief erschüttert und konnten es
nicht verstehen. Immer wieder kamen dieselben Fragen:
„Warum – wieso – wie war das möglich – hat
denn keiner geholfen?“ Darauf kam die Antwort: „Es
gab auch gute Seelen bei den Christen, diese gehören
zu den Gerechten der Welt. Es waren Menschen, die
sich und ihre Familien in Gefahr brachten, um einen
Juden zu retten.“ Es waren Erzählungen von Lebensrettern,
die den Kindern Hoffnung und Licht gaben.
Es hatte in dieser dunklen Zeit auch Menschen gegeben,
die menschlich dachten und handelten.
Nach den Interviews mit den Überlebenden, dem
Sammeln von Unterlagen und Bildern fassten die
Schüler gruppenweise das vorhandene Material zusammen.
Beim Niederschreiben identifizierten sie
sich voll und ganz mit dem Geschriebenen. Das war
der Zeitpunkt für die Vorstellung des historischen
Hintergrundes. Die Kinder erfuhren vom Aufstieg des
Dritten Reiches, vom Programm der NSDAP, von der
Person des Führers Adolf Hitler, von der Indoktrination
unter der die deutsche Jugend aufwuchs. Sie lernten
die Rassengesetze kennen und die Art, wie der
Antisemitismus gepredigt wurde. Sie erfuhren von
den verschiedenen Phasen der Judenvernichtung in
Europa. So erschüttert die Kinder von den Berichten
waren, der Besuch im Museum „Kämpfer der Ghettos“
machte sie noch betroffener. Dort konnten sie
anhand von authentischen Zeugnissen sehen und
hören, was sich während des Holocaust zugetragen
hatte. (Es folgt die Wiedergabe von Schülerreaktionen)
Es wird deutlich, dass die Kinder jetzt tiefes Verständnis
für diese Vorgänge aufbringen. Um dieses
Verständnis noch zu stärken und die Kinder zu leichterer
Artikulation all dessen zu befähigen, wurden
jetzt Bücher eingesetzt, vor allem solche von Kindern
oder über Kinder. „Das Tagebuch der Anne Frank“,
„Die Zigarettenverkäufer“, „Die Kinder aus der Mapustraße“,
das Buch von Sarah Nashmith und die Bücher
von Janusz Korczak.
47
5
Jüdischer Friedhof
in Breslau