Die Verantwortung aber bleibt - GEW

Dagmar Denzin
Spurensuche
Abriss einer Unterrichtseinheit zum Thema Exil-Lyrik
Beitrag für das Seminar 1994, Auszüge
Dieser Abriss soll einen Überblick und einen Einblick
in die Unterrichtsarbeit zum Thema Holocaust im
Fach Deutsch geben und er soll eine Anregung sein,
in dieser Richtung selbst zu arbeiten. Ein Ergebnis
möchte ich vorwegnehmen: Die Schüler waren hochmotiviert
und haben mit großem Interesse gearbeitet.
Sie sind zu überraschend differenzierten Ergebnissen
gekommen.
● Fragebogen zum Thema „nationale Identität“
● Interpretation folgender Gedichte:
Else Lasker-Schüler, Über glitzernden Kies
Hilde Domin, Herbstzeitlosen
Nelly Sachs, Welt, frage nicht die Todentrissenen
● Auswertung der Ergebnisse und Vorstellung der
Lebensläufe der Autorinnen in Referaten
● Klausur: Bertolt Brecht, Über die Bezeichnung
Emigranten
● Referat: Die Judenverfolgung im Nationalsozialismus
● Abschlussdiskussion auf der Grundlage der Unterrichtsergebnisse
und der eigenen Ausführungen
auf dem Fragebogen
Vorbereitung
Fragebogen zur nationalen Identität:
Ohne den Schülern eine ausführliche Begründung zu
geben, ließ ich sie zunächst den Fragebogen ausfüllen.
Da ich alle Schüler seit einem Jahr kannte, rechnete
ich nicht mit den Problemen, die dann auftraten
und war sehr überrascht. Denn einige Schüler weigerten
sich zunächst mit der Begründung, der Fragebogen
sei „blöd“, „eine Frechheit“, „ein Eingriff in die
Privatsphäre“, „unverschämt“. Was sie über sich dächten,
ginge weder mich noch die Mitschüler etwas an.
Erst meine Versicherung, alles geschähe anonym und
diene nur einer gemeinsamen Diskussion, überzeugte
dann alle, ihn zu bearbeiten. Die abschließende Diskussion,
vor dem Hintergrund der Lebensdaten der
behandelten Autoren, über nationale Identität (für
die dieser Fragebogen die Grundlage sein sollte), war
dann sehr engagiert und heftig und machte deutlich,
dass für viele Jugendliche der dritten Generation nach
dem Nationalsozialismus keineswegs eine selbstverständliche
Identität als Deutscher möglich oder wünschenswert
ist. Die einen haben Angst davor, ihre
durchaus vorhandene Sehnsucht nach einer bruchlosen
nationalen Identität zu äußern, um nicht als
rechts abgestempelt zu werden, die anderen können
sich nur im größeren europäischen Zusammenhang
als Deutsche fühlen.
Die Klasse bestand nicht nur aus deutschen, sondern
hatte auch türkische, kurdische und französische
Schülerinnen und Schüler. Für sie war, obwohl sie
zwischen zwei Kulturen aufgewachsen waren, die
Identifikation mit ihrer Herkunftsnationalität kein
Problem.
Unterrichtseinheit
„Spurensuche“ – Fragebogenauswertung
(Es folgt eine Sammlung von Schüleräußerungen zu den
Fragen:
● Was ist für Dich Heimat?
● Was bedeutet Deine Muttersprache für Dich?
● Was bedeutet für Dich Deutschsein?
● Was verbindest Du mit deutscher Kultur?)
Spurensuche
Die vorliegenden Gedichte haben alle autobiografische
und allgemein historische Bezüge. Analysieren
und interpretieren Sie die Gedichte! Arbeiten Sie die
Spuren eines persönlichen Schicksals und des historischen
Hintergrundes heraus. Fassen Sie Ihre Ergebnisse
als Stichpunktprotokoll zusammen. Formulieren
Sie Fragen, die zur Klärung der Schicksale offen
bleiben.
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Yad Vashem,
Tal der Gemeinden