Druckdatei 2015
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VoRSCHLÄgE füR DIE<br />
gESTALTUNg DES UNTERRICHTS<br />
Schwerpunkt der Auseinandersetzung mit dem Thema<br />
„Das Goldene Zeitalter - Die Blütezeit islamischarabischer<br />
Wissenschaften“ ist die Entnahme von<br />
Informationen aus vier illustrierten Informationstexten<br />
(Arbeitsmaterialien A1 - A4), die mit Fragen und Aufgaben<br />
versehen sind:<br />
a1 i das goldene Zeitalter islamisch-arabischer<br />
wissenschaften - das haus der weisheit<br />
a2 i das streben nach wissen - bibliotheken<br />
a3 i ein Volk geht zur schule -<br />
schulen und Universitäten<br />
a4 i ein Zeitalter für die wissenschaft –<br />
fatima al-fihri - al-kindi - ibn rushd<br />
Schwierige Begriffe sind im Text markiert und werden in<br />
einem Glossar erklärt.<br />
Für eine individualisierende Form der Auseinandersetzung<br />
mit den vier Themenschwerpunkten bietet sich die Methode<br />
des „Stationenlernens“ an. Das Konzept des Lernens<br />
an Stationen setzt auf das Vertrauen, dass am Ende jeder<br />
Schüler/jede Schülerin so viel gelernt hat, als ihm/ihr individuell<br />
möglich war. In einem ersten Schritt werden von<br />
der Lehrkraft die in den vier Stationen zu bearbeitenden<br />
Themen und Fragestellungen vorgestellt. Zwar ist der<br />
inhaltliche Rahmen durch das Materialangebot vorgegeben,<br />
dem Schüler/der Schülerin bleiben jedoch Entscheidungsmöglichkeiten,<br />
die Sozialform (Einzel-, Partner-,<br />
Gruppenarbeit), die Reihenfolge, die Verweildauerdauer<br />
an den Stationen und möglicherweise die Wiederholung<br />
von Stationen selbst zu bestimmen. Abhängig von der<br />
zur Verfügung stehenden Zeit und den individuellen<br />
Voraussetzungen der Schüler_innen entscheiden sie auch<br />
über die Anzahl der zu bearbeitenden Stationen. Für die<br />
Vermittlung, Auswertung und Diskussion der Ergebnisse<br />
(z.B. Präsentationen mit Hilfe von selbstgestalteten Postern)<br />
sollte im Plenum ausreichend Zeit eingeplant werden. Die<br />
Ergebnisse können abschließend auch in einer Tabelle<br />
zusammengefasst werden.<br />
Die Schüler_innen tragen selbst zum Angebot bei, indem<br />
sie weitere Stationen planen, recherchieren und dafür<br />
Material organisieren. Eine an die Arbeit mit dem Material<br />
der vier Stationen anknüpfende und weiterführende<br />
Fragestellung wäre z. B., in welchem historischen Kontext<br />
das islamisch-arabische Erbe von der abendländischchristlichen<br />
Welt aufgegriffen und weiterentwickelt wurde.<br />
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