Abstractband - giskid

IArbeitsgruppen ISES VII, Leipzig 2012
den einsprachig deutschen Kindern in allen Sprachtests außer beim Nachsprechen von
Nichtwörtern. In den türkischen Tests waren ihre Leistungen im guten Bereich. Auf der
neuronalen Ebene zeigen die türkisch-deutschen Kinder insgesamt eine schwächere
Reaktion auf die inkorrekten deutschen Plurale als einsprachig deutsche Kinder. Je älter die
Kinder aber sind, desto besser wird das Erkennen der grammatischen Fehler.
Schlussfolgerung:
In der Gesamtschau der Ergebnisse zeigt sich, dass eine Veränderung im Alter zwischen 5-6
und 7-8 Jahren eintritt, möglicherweise durch den Schuleintritt bedingt. Während die
Kindergartenkinder noch mehr dem Türkischen zugewandt sind, erhält das Deutsche bei den
älteren Kindern zunehmend mehr Gewicht und die sprachlichen Leistungen und Kenntnisse
werden besser. Auf der Ebene der produktiven Leistungen benötigen die Kinder aber
weiterhin Unterstützung in Form von sprachfördernden Maßnahmen.
Literatur:
Rinker, T., Budde, N., Bamyaci, E., & Winter, V. (2011). Einblicke in die sprachlichen
Leistungen türkischer Kinder mit Deutsch als Zweitsprache. Diskurs Kindheits- und
Jugendforschung, 6(4), 471-478.
Das Projekt wurde gefördert aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung
(BMBF), unter dem Kennzeichen 01GJ0978, sowie aus Mitteln des Zukunftskollegs der
Universität Konstanz.
AG_4, Beitrag 2
NORA BUDDE, TANJA RINKER, STEFFI SACHSE, (Konstanz, Ulm)
Frühe Sprachleistungen türkisch-deutscher Kinder – eine
Fragebogenstudie
Beitrag entstand im Rahmen eines Forschungsprojektes.
Abstract
Hintergrund:
Bei einsprachig deutsch aufwachsenden Kindern im Alter von zwei Jahren ist der aktive
Wortschatz das entscheidende Kriterium zur Beurteilung der sprachlichen Leistungsfähigkeit.
Ein Ergebnis von Untersuchungen zur frühen Wortschatzentwicklung sind Elternfragebögen
zur Erfassung früher sprachproduktiver Leistungen, die in verschiedenen Kontexten immer
mehr Verbreitung finden. Für mehrsprachige Kinder ist demgegenüber noch sehr wenig über
die frühe Entwicklung des Wortschatzes in den einzelnen Sprachen eines Kindes und deren
Relevanz für die weitere Entwicklung bekannt.
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