erster teil - Schulschach in Bayern

2.3.4. O PERATIONALISIERUNG DER A UFMERKSAMKEIT
Da das Wesen der Aufmerksamkeit in seinen inneren Strukturen noch nicht erfasst
wurde und einige Forscher sogar von der „Nichtexistenz“ der Aufmerksamkeit 9
ausgehen, wird versucht, auf einer beschreibenden Ebene aufmerksames Verhalten
zu erfassen. Hierzu schlägt Bäumler eine Definition vor, die zu einer operationalen
Betrachtung der Aufmerksamkeit verhelfen soll (vgl. BÄUMLER 1991, S. 17).
„Aufmerksamkeit ist aufgabenbezogene und verhaltenswirksame Erfassung von
sensorisch vermittelter, extern dargebotener und überprüfbarer Information.“
(BÄUMLER 1991, S. 17) Durch das Verlangen einer äußeren Beobachtung des
aufmerksamen Verhaltens, tauchen mit dieser Definition mehrere Problembereiche
auf, die in Testsituationen zu beachten sind. Im Folgenden werden die
Problembereiche genauer erläutert.
Bei der Wahrnehmungsaufgabe kann man nie von einer reinen
Wahrnehmungsleistung sprechen. Bei jeder Wahrnehmung beteiligen sich auch
Gedächtnis- und Denkleistungen, es werden Assoziationen zu Erlebnissen gemacht,
die die Wahrnehmung beeinflussen und so Auswirkungen auf das
Aufmerksamkeitsverhalten haben können.
Ein weiteres Problem taucht beim Interesse und der Motivation auf. Nicht bei jedem
sind Interesse, Motivation und Bereitschaft, eine dargebotene Aufgabe zu erfüllen,
gleich. Dies kann wiederum das Aufmerksamkeitsverhalten maßgeblich bestimmen. In
Testsituationen wird versucht durch eine Instruktion zur Aufgabe hin zu führen,
sodass das Interesse und die Motivation möglichst bei allen Probanden geweckt
werden, auch wenn Persönlichkeitsfaktoren nie völlig auszuschalten sind.
Bei der Informationsdarbietung in Testsituationen sind viele Faktoren, wie die Anzahl
der Reize, Reizgröße, Intensität, konkrete versus abstrakte Reize, veränderliche
Reize, Dauer der Intervalle, Komplexität, Feldgröße u.a. die das
Aufmerksamkeitsverhalten beeinflussen können (vgl. BÄUMLER 1991, S. 16 f). Kleber
untersuchte mit Hilfe eines Durchstreichest, wie Probanden auf unterschiedliche
Variablen, wie Druck durch den Versuchsleiter, Klassenlärm, Gruppengröße,
konkretes oder abstraktes Reizmaterial reagierten. Es stellte sich heraus, dass diese
Variablen die Aufmerksamkeit maßgeblich beeinflussen (vgl. JUNA, SCHNECK &
SCHWARZMANN 1980, S. 13).
9 Die Hypothese der „Nichtexistenz“ der Aufmerksamkeit wurde von E. Rubin im Jahre 1926 aufgestellt. Forscher wie J.
Lindworsky und H. Rohracher äußerten ähnliche Meinungen (vgl. BÄUMLER 1991, S. 15).
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