erster teil - Schulschach in Bayern

3.2. D AS W ESEN DES S PIELS
Das Spiel nimmt in unserem Leben eine zentrale Rolle ein. Von den
Evolutionsforschern wurde es oft, als Urform der Betätigung bezeichnet. Das Spiel hat
das Denken, die Kunst und die Kultur hervorgebracht (vgl. MULSER 1998, S. 7). Dem
Spiel wird oft die Freiheit zugeschrieben, doch wenn man bedenkt, dass das Kind,
folglich auch der erwachsene Mensch, sich über das Spiel die Welt aneignet, über das
Spiel das Regelbewusstsein erwirbt und über das Spiel den Umgang mit den
Mitmenschen erlernt, so wird die Notwendigkeit des Spiels für die Erziehung
angenommen. Dem Spielenden stehen zwar viele Entscheidungen und somit auch
Freiräume zu, doch steht es niemanden zu, sich völlig dem Spiel zu entziehen
(vgl. HIERDEIS 1996, S. 25). Das Spiel wird auch als Grundlage menschlichen Lebens
angesehen. Auch der erwachsene Mensch braucht das Spiel, um das Leben ein
bisschen bunter zu gestalten. Ohne Spiel wird das Leben ärmer und trauriger. Dem
Spiel gelingt es, den Menschen zu zerstreuen, in der Spielwelt gibt es die alltäglichen
Sorgen und Gedanken nicht mehr und so kann sich, auch der erwachsene Mensch,
für kurze Zeit, ein bisschen der Welt der Kinder nähern
(vgl. DAL LAGO & ROVATTI 1993, S. 22).
3.3. B EDEUTUNG DES S PIELS FÜR DIE E NTWICKLUNG DES
K INDES
Beim Spielen lernen die Kinder. Sie erfahren die Umwelt und entwickeln ein Gespür
für soziale Beziehungen. Während Kinder spielen entwickelt und organisiert sich ihr
Gehirn. Durch eine kindergerechte Anregung entwickeln sich entsprechende
Gehirnareale. So weist beispielsweise ein Geigenspieler ein überdurchschnittlich
großes Gehirnareal, das die linke Hand steuert, da er beim Spielen der Geige die linke
Hand mit höchster Genauigkeit betätigen muss. Der neugeborene Säugling erfährt
anfänglich seine Umwelt mit dem Mund, dabei bilden sich Verbindungen der
Synapsen in entsprechenden Hirnarealen. Diese Entwicklung verläuft nach
bestimmten aufeinander folgenden Stufen, dies konnte, der schweizer Kinderarzt
Remo H. Largo demonstrieren. Mit 12 Monaten sind Kinder am „Füllspiel“ interessiert.
Dabei werden kleine Gegenstände in größeren Behältern gesammelt und dann
umgekippt, dies wiederholt sich auch mehrere Male. Mit ungefähr 17 Monaten zeigen
Kinder kein Interesse mehr für „Füllspiele“, jetzt ist es interessanter Gegenstände
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