erster teil - Schulschach in Bayern

Problem auseinander gesetzt wird. Das Kind muss Bereitschaft und Motivation zur
Problemlösung, zeigen, um diesen Vorgang zu aktivieren
(vgl. ROSA ANGELA 2OO1, S. 22).
Die Daueraufmerksamkeit und Vigilanz ermöglichen das Aufrechterhalten der
Aufmerksamkeit. Diese Komponente unterliegt einer bewussten und willentlichen
Kontrolle (vgl. SCHWEIZER 2OO6, S. 24). Die Daueraufmerksamkeit ist vonnöten bei
jeder geplanten und nach einer bestimmten Reihenfolge durchgeführten Aktivität.
Das Kind, welches sich mit dem mathematischen Problem auseinandersetzt, muss die
Aufmerksamkeit auf die Kerninformationen aufrechterhalten und Nebenreize
ignorieren, um auf die Lösung zu kommen (vgl. ROSA ANGELA 2OO1, S. 21f).
Selektivität der Aufmerksamkeit
Unter selektiver und fokussierter Aufmerksamkeit wird die Fähigkeit beschrieben, die
Aufmerksamkeit auf relevante Reize zu beziehen und irrelevante Reize zu ignorieren
(vgl. SCHWEIZER 2OO6, S. 24). In Rosa Angela werden selektive und fokussierte
Aufmerksamkeit als zwei getrennte Komponenten der Aufmerksamkeit behandelt,
wobei betont wird, dass beide eng zusammenwirken. Der Autor macht folgende
Unterscheidung: Selektive Aufmerksamkeit ermöglicht es, sich auf relevante Reize zu
beziehen, ohne dabei von Nebenreizen gestört zu werden. Die fokussierte
Aufmerksamkeit bestimmt das Zentrum des Fokus auf einzelne Reize, auf die die
Aufmerksamkeit für eine bestimmte Zeit gerichtet bleibt. Das Kind welches ein
mathematisches Problem lösen soll, muss aus der Vielzahl von Informationen jene
auswählen, die für die Problemlösung relevant sind. Es muss also die Aufmerksamkeit
auf die Kerninformationen beziehen können. Die Beziehung zwischen Arousal,
selektiver, fokussierter und Daueraufmerksamkeit erweist sich, für das Gelingen einer
Tätigkeit, von entscheidender Bedeutung. Das Kind welches ein niedriges Arousal
zeigt, weil es nicht genug motiviert ist, wird wenig Energie aufbringen, um aus der
Gesamtzahl von Informationen die Kerninformationen zu selektieren. Das Kind,
welches einen Überschuss an Arousal zeigt, wird wegen seiner hohen Zerstreuung,
Schwierigkeiten beim Auswählen der Kerninformationen haben. In beiden Fällen ist
die Problemlösung stark behindert. Ein angebrachtes Maß an Arousal ermöglicht es
dem Kind die notwendige Energie aufzubringen, um die Informationen zu filtrieren
und die Aufmerksamkeit auf die Kerninformationen aufrecht zu erhalten. Dies ist die
optimale Beziehung zwischen den Komponenten, die den Weg zur Lösung bereit stellt
(vgl. ROSA ANGELA 2OO1, S. 20-22).
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