erster teil - Schulschach in Bayern

Intervention durch Konzentrationsübungen würde eine reine Symptombehandlung
kennzeichnen und als solche das Problem nicht am Ursprung lösen. Um das Problem
der Konzentrationsstörung zu lösen, ist es entscheidend, die Ursache dafür zu
entdecken. Häufige Ursachen einer solchen Störung sind: krisenhafte Situationen,
schicksalshafte Ereignisse, wie die Scheidung der Eltern oder der Tod eines
Elternteils, Leistungsschwächen vor oder nach starken Erkrankungen,
Pubertätskrisen, Ermüdungserscheinungen, jahreszeitlich bedingte Minderleistungen,
welche vermehrt im Juli auftreten, zeitweilige Störungen, wie Zorn und Ärger u.a.
Wenn man die Ursachen zur Kenntnis nimmt und sie behandelt, verschwindet auch
die Konzentrationsstörung. Die Störung unterscheidet sich von der
Konzentrationsschwäche auch dadurch, dass sie von kürzerer Dauer ist. Die
Konzentrationsschwäche ist hingegen nicht heilbar, da sie angeboren ist oder durch
schwere Schädigungen herbeigeführt wird. Laut K. Mierke ist die Schwäche
irreversibel, die Störung hingegen nur eine zeitweilig andauernde
Aufmerksamkeitsstörung (vgl. SPANDL 1980, S. 21 f).
2.5. B EDEUTUNG VON K ONZENTRATION UND
A UFMERKSAMKEIT FÜR DAS L ERNEN
Beim Lernen werden in Gehirn Nervenzellen durch Synapsen miteinander verbunden.
Diese Verbindungen der Nerven ermöglichen Prozesse der Aufnahme, Verarbeitung,
Speicherung und Wiedergabe von Informationen. Der Ablauf ist von der Aufnahme
und Verarbeitung der Informationen maßgeblich beeinflusst (vgl. WOLFF 1983, S. 7).
Wir nehmen nicht alle Reize auf, die durch unsere Sinneskanäle hineinströmen,
sondern nur jene, auf die sich unsere Aufmerksamkeit richtet. Nur das, worauf unsere
Aufmerksamkeit fällt, kann später erinnert und abgerufen werden. Die aufmerksame
Schülerin und der aufmerksame Schüler nehmen nicht alles wahr, was gerade
abläuft. Sie sehen nicht was hinter dem Fenster geschieht, sie hören nicht was im
Flur vor sich geht, sie merken nicht, dass der Banknachbar sich umdreht u.a. Ihre
Aufmerksamkeit ist ausschließlich auf die Erzählung der Lehrperson gerichtet. Die
Erziehungswissenschaftler, Daniel P. Hallahan und James M. Kauffman haben in einer
Studie zur Bedeutung der Aufmerksamkeit für das schulische Lernen die Erkenntnis
gewonnen, dass gute und schlechte Lerner gleich intelligent sind, sich aber in Hinblick
auf die Aufmerksamkeitszentrierung unterscheiden. Demnach konzentrieren sich gute
Lerner auf die wesentlichen Informationen, während schlechtere Lerner sich weniger
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