BIBER 11_17 ansicht

Tatsächlich wäre Jaqueline lieber nicht so besonders, es
gibt Situationen, in denen sie gerne einfach nur genauso
wäre wie die anderen. „Es gibt die Türken- und die
Jugo-Gruppe in der Klasse, ich gehöre zu keiner und
fühle mich manchmal ausgeschlossen, wenn sie auf
ihren Muttersprachen reden“, sagt sie. Letztes Jahr ging
noch ein Mädchen ohne Migrationshintergrund in ihre
Klasse, Nicole * . Jaqueline und sie waren beste Freundinnen.
Doch Nicole hat die Schule gewechselt, „ihre
Eltern wollten nicht, dass sie in die Ausländerschule
geht“, sagt Jaqueline. Nicole hat sich nicht so gut mit
den anderen verstanden. Sie ist immer „Artikelkönigin“
(Anm.d.Red: Spiel, bei dem SchülerInnen die richtigen
Artikel erraten) geworden und hat offen gezeigt, dass
sie etwas Besseres ist“, erzählt Jaqueline. Jaquelines
beste Freundin Mehtap * nickt: „Natürlich ist sie besser,
sie ist Österreicherin“, sagt die in
Österreich geborene türkischstämmige
Schülerin ernst.
„DU BIST EH
NICHT SO.“
Wenn man sich die SchülerInnen
ohne Migrationshintergrund an
den „Problemschulen“ ansieht,
fällt auf, dass es zwei Arten von
diesen SchülerInnen gibt: Die
Mehrheit sind sozial schwache
Kinder wie Jaqueline, die aus
einem bildungsfernen Elternhaus
kommen. Doch dann gibt es auch
noch einige wenige Kinder von
Kreativen, Sozialarbeitern und
Intellektuellen wie Paula, die ihre
Kinder bewusst in „Ausländerschulen“
geben. Lisa und Laura
sind solche Kinder. Die zwei Mädchen
sind die einzigen ÖsterreicherInnen
in ihrer Klasse im 15.
Wiener Bezirk. „Mein Nachname
klingt Tschechisch, deshalb glauben manche, ich hätte
Migrationshintergrund“, sagt die Schülerin, die in einer
weltoffenen Akademikerfamilie aufgewachsen ist, stolz.
Davor ist Lisa in ein Gymnasium gegangen, das hauptsächlich
von Ur-Österreichern besucht wurde: „Die Klassenkollegen
waren teilweise sehr rassistisch, ich habe
ständig mit denen diskutiert.“ Unter anderem auch aus
diesem Grund wechselt Lisa die Schule, an eine Schule
mit sehr hohem Migrantenanteil. „Die Schule hat nur
deshalb einen schlechten Ruf, weil viele Migranten hier
sind. Dabei ist die Schule pädagogisch sehr gut und das
Schulklima ist toll“, sagen Lisas Eltern. Trotzdem gibt
es Momente, in denen sich Lisa anders als die anderen
fühlt: „Natürlich mache ich mir manchmal Gedanken, ob
ich dazugehöre, vor allem die türkischen SchülerInnen
reden oft in ihrer Muttersprache und bleiben unter
sich, da fühle ich mich manchmal ausgeschlossen.“ In
diesen Situationen wünscht sich Lisa manchmal, sie
hätte Migrationshintergrund. Doch für sie überwiegen
trotzdem die Vorteile ihrer Multikulti-Klasse. Wenn sie
bei Klassenkolleginnen zuhause ist, gibt es immer außergewöhnliches
Essen, das sie sonst nicht kennengelernt
hätte und ihre besten Freundinnen hat sie erst in dieser
Multikulti-Klasse gefunden. „Ich kann zwischen verschiedenen
Welten switchen, das ist toll“, sagt Lisa.
Laura fallen aber auch Kulturunterschiede auf: „Die
Klassenkolleginnen mit Migrationshintergrund haben
viel strengere Eltern. Sie müssen nach der Schule gleich
nachhause und haben weniger Freiheiten.“ Auch auf
ihre Geburtstagspartys können ihre Klassenkolleginnen
nicht kommen. Trotzdem hätten sie eine sehr gute Klassengemeinschaft,
erzählen die zwei Mädchen. „Wenn
die anderen mal über Österreicher lästern, sagen sie eh
immer dazu, dass sie nicht uns
meinen und wir nicht so sind“,
sagt Laura.
VERARSCHT WIRD
MAN ÜBERALL
Lauras Eltern sind beide Sozialarbeiter.
Sie ist mit einer sehr
offenen Weltanschauung großgeworden.
Heute korrigiert sie
ihre ohnehin schon sehr liberalen
Eltern, wenn sie mal etwas
politisch nicht Korrektes sagen.
„Einmal haben sie gefragt, wieso
Tschetschenen gewalttätig sind,
da habe ich ihnen gesagt, dass sie
das so nicht sagen können. Dass
der tschetschenisch-stämmige
Junge aus meiner Klasse die friedlichste
Person ist, die ich kenne“,
sagt Laura. In letzter Zeit haben
sie ihre Eltern auch öfter gefragt,
ob der Islam ein großes Thema in
ihrer Klasse sei. „Alle fürchten sich
vor dem Islam. Auch ich wusste früher nicht, was ich
beispielsweise von Kopftuchträgerinnen halten soll, die
schauten immer so streng. In unserer Klasse tragen vier
Mädchen Kopftuch, seit ich die kenne, habe ich ein viel
besseres Bild Kopftuchträgerinnen gegenüber“, so Laura.
Laura und Lisa sagen, dass die Herkunft für sie keine
Rolle spielt, sie sind auch nicht stolz darauf, Österreicherinnen
zu sein. Bei ihren KlassenkollegInnen fällt ihnen
dagegen auf, dass die Herkunft eine große Rolle spielt:
„Am ersten Schultag ist ein Mädchen durchgegangen
und hat alle anderen Mädchen gefragt, ob sie auch Türkinnen
sind. Die türkischen Mädchen haben sich dann
tatsächlich auch gleich angefreundet“, sagt Lisa.
Laura und Lisa fällt auch auf, dass sie als Österreicherinnen
von der Turnlehrerin bevorzugt werden: „Die
ist besonders zu Mädchen, die Kopftuch tragen, sehr
gemein“, erzählen die zwei. Durch ihre Klasse sind sie
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